2007年教育部颁发的《大学英语课程教学要求》指出大学英语的教学目标是培养学牛的英语综合应用能力，同时增强其自丰学习能力，以适应我国社会发展和国际交流的需要。然而，自主学习不等于独立学习，合作学习能力也是当代大学生必备的素质之一。源于皮亚杰认知发展理论和维果茨基社会交往理论的建构主义理论对英语教学产生了巨大的影响。建构主义理论认为知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的合作，通过意义建构而获得。基于此理论，本文试图将自主学习和合作学习结合起来形成一种新的教学方法：自主合作学习教学。为了验证这一教学方法的有效性，笔者将其运用到大学英语读写课程的教学实践中，进行为期一学期的实证研究。　　 笔者以120名郑州大学非英语专业本科新生为研究对象，通过前测，这120名学生被平均分成两个班：实验班和对照班，每班60人。实验班采用自主合作学习教学方法进行教学，对照班仍然采用传统的教学方法进行教学。两个班在学生数、平均年龄、男女比例以及教材、教师和课时数方面都基本一致。该研究采用定性研究和定量研究相结合的方法，采用的研究工具有：调查问卷、英语测试、课堂观察以及访谈。通过课堂观察和访谈得知实验班学生对这种新的教学方法反应较好，他们积极参与课堂活动，课堂气氛活跃；通过对比前后两份调查问卷得知实验班学生自主学习能力有所提高，主要表现在学习动机、学习策略使用和时间管理方面；通过对比后测英语成绩得知实验班的英语后测成绩比对照班有所提高。　　 笔者所进行的为期一个学期的教学实验证明：自主合作学习在大学英语读写教学中是有效的。但由于一些主客观的原因使得该实验仍然存在一定的局限性。笔者建议其他研究者在今后的研究中能延长实验时间和采用有效的方法对学生的自主合作学习进行监控。