STEAM教育从真实的教学情境出发,通过有目的地整合原本离散的学科知识来完成任务或解决真实世界问题,其核心特征是跨学科整合,有利于发展学习者的多学科素养以及高阶思维能力。作为一种新的教育理念,它契合新世纪人才培养的方向,有益于国家的可持续发展,是我国培养人才的重要路径。目前,大多数STEAM教育研究皆是以高校研究者为主体进行的,卓越师资的严重匮乏阻碍了 STEAM教育在基础教育阶段的发展。协同教学是一种教师合作的教学组织形式,是指两个或两个以上不同专长的教师组成教学团队,面对同一学习者群体,共同完成教学活动,其独特的教学组织形式为当前STEAM教育中师资匮乏提供了新思路。根据此研究背景,本研究采用设计研究的研究范式,从协同教学的视角出发,结合观察、访谈等一系列研究方法,开展了以下三个方面的工作:首先,厘定协同视角下STEAM课程的教学设计原则。通过梳理有关建构主义学习理论、教学共同体、协作学习、项目学习等理论基础,对STEAM跨学科整合、协同教学的发展现状、内涵、特点等相关文献进行综述。从理论出发,基于前人的研究,结合协同教学的特性,厘定协同教学视角下STEAM课程教学设计原则,并对照设计原则提出了协同教学视角下的STEAM课程设计框架。其次,迭代修改STEAM教学干预原型。本研究根据STEAM设计原则及课程设计框架开发出协同教学视角下STEAM课程教学案例,通过两轮“设计开发、实践验证、分析评价、完善优化”迭代的教学实施过程以及批判性教学反思,不断分析教学的具体情况,及时调整教学干预。最后,总结一系列协同教学视角下STEAM教学模式的设计原则,并根据观察课程实施情况及访谈数据,讨论在小学中以协同教学的形式开展STEAM教学的好处和挑战。本文将协同教学与STEAM教育结合,为当前基础教育阶段的STEAM教育研究提供了新思路。并提出了协同教学视角下小学STEAM课程教学设计原则,总结了影响教学效果的因素以及存在的好处与挑战,为小学阶段的STEAM课程设计与实施提供参考价值。