补肾止颤方联合埋针对帕金森病大鼠黑质区SOD、MDA表达的影响

来源 :广西中医药大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:zww100200
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的:从大鼠行为学改变、黑质组织病理形态学观察,及与黑质区超氧化物歧化酶(SOD)活性和丙二醛(MDA)含量的表达,探讨补肾止颤方联合埋针对帕金森病(Parkinson Disease,PD)大鼠神经元细胞的作用机制。  方法:将40只雄性SD大鼠随机分为四组,即假手术组,模型组,美多芭组及针药结合组,每组10只。采用蛋白酶抑制因子(Proteasome inhibitor,PSI)皮下注射法制作慢性PD大鼠模型,实验步骤如下:假手术组:予70%乙醇溶液75μl/100g背部皮下注射,隔日(每周一、三、五)1次,连续2w,造模4w后,予等体积生理盐水灌胃,连续3w;PSI注射组(模型组、美多芭组、针药结合组):应用PSI皮下注射法造模,予大鼠背部皮下注射PSI溶液,75μl/100g,隔日(每周一、三、五)1次,连续2w,通过行为学检测来判断造模成功与否,造模4w后,模型组予等体积生理盐水灌胃,连续3w;美多芭组予美多芭200mg/kg,连续3w;针药结合组予补肾止颤方溶液1ml/100g,连续3w,同时予埋针疗法,埋针取穴:百会、肝俞、肾俞、舞蹈震颤区,隔天治疗,连续3w。灌胃给药3w后,予水合氯醛腹腔麻醉,断头取脑,分离黑质,将一半黑质制成均浆液后取上清液,采用黄嘌呤氧化酶法检测SOD活性,硫代巴比妥酸法检测MDA含量,将另一半处理好的黑质组织切取6μm厚的冠状切片进行常规HE染色,在光学显微镜下观察各组黑质组织细胞变化情况。  结果:①行为学检测结果发现,造模后,网格试验的PSI注射组大鼠与假手术组相比,移动潜伏期增加(P<0.01),而平衡杆试验的PSI注射组大鼠与假手术组相比,移动潜伏期和过杆时间亦均增加(P<0.01);治疗后,两种试验的模型组均较假手术组增加(P<0.01),而美多芭组和针药结合组较模型组相比,均有不同程度的降低(P<0.01);美多芭组与针药结合组两两相比,针药结合组均低于美多芭组(P<0.05)。②假手术组SOD活性明显高于模型组、美多芭组和针药结合组,而MDA含量则明显低于后三组,差异有统计学意义(P<0.01);模型组 SOD活性明显低于美多芭组和针药结合组,但MDA含量明显高于美多芭组和针药结合组,差异亦有统计学意义(P<0.01);针药结合组与美多芭组相比较,S OD活性稍高,MDA含量稍低,差异有统计学意义(P<0.05)。③细胞形态学变化:假手术组多巴胺神经元细胞排列整齐密集,形态正常;模型组细胞膜出现明显皱缩,部分轻度肿胀,体积增大,细胞间隙增宽,偏居一侧,胞浆明显减少,核膜部分不完整,神经细胞数量明显减少;美多芭组在病理形态上与模型组比较有不同程度的改善;而针药结合组细胞膜稍有皱缩,细胞体积缩小,胞浆减少,核膜基本完整。  结论:补肾止颤方联合埋针可提高抗氧化性,降低脂质过氧化水平,从而有效改善PD大鼠的行为学和黑质组织细胞形态学,降低PD大鼠黑质区MDA含量,提高SOD活性,对PD大鼠神经元细胞起保护作用。
其他文献
摘要: 在中学物理教学中,教师应构建概念型、规律型、探索型递进问题,拓展学生的思维空间,激活学生的创新思维。  关键词: 中学物理教学 概念型递进问题 规律型递进问题 探索型递进问题  一、构建概念型递进问题  物理概念是客观事物的物理共同属性和本质特征在人们头脑中的反映,是反映客观事物本质属性的一种思维形式,只有深刻理解才能灵活运用。构建概念型递进问题能诱使学生在问题意识驱动下,产生积极的探索趋
摘要: 倡导自主学习正成为转变学生学习方式的重要任务。因此,教师应让学生成为物理探究教学的主体。具体而言,就是要通过优化提问氛围,引导学生学会提问;优化思维过程,培養学生学会思考;优化实验教学,促使学生学会动手。  关键词: 物理探究教学 学会提问 学会思维 学会动手  物理新课程将“注重自主学习,提倡教学方式多样化”作为课程的基本理念之一。可见,倡导自主学习正成为转变学生学习方式的重要任务。自主
合作学习,是在20世纪70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进学生形成良好的认知品质等方面实效显著,很快引起了世界各国的关注,并成为当代主流教学理论与策略之一,被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。”自20世纪80年代末、90年代初开始,我国也出现了合作学习的研
物理和数学这两门学科之间有着紧密的联系,数学于物理的基础地位是显而易见的,而物理于数学的重要性往往不被人们重视。数学脱离了物理的原理及模型,它真的就和现在大部分學生眼里的数学是一样的了,仅是一堆枯燥的计算。特别是高中阶段,物理的学习不仅可以培养学生的抽象思维,而且还能够表现出对数学知识的应用和反馈。本文通过物理中函数应用的例题来加以说明。  一、一次函数的应用
以往的高中物理教学一直采用以“老师为中心”的传统教学模式,老师向学生传授知识,学生进行消化吸收。新课标的出现,迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的重新定位,以培养学生的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”为目标。然而,信息技术这一新生事物对于物理课堂教学来说,恰好是降低教学难度,提高教学质量的一个重要途径。它用图文并茂的表现力和声像俱佳的表现形式大大提高了学生的学习兴趣,提高了学生对
摘要: 物理课在中职学校作为一门基础课程,它有别于普通高中的物理课,这门课不参加高考,所以在很多学生和教师心目中认为是一门可有可无的课,但是中职物理在培养学生能力、为专业课服务等方面有着其不可替代的作用。教师要转变自己的教学理念,培养学生的能力,重视德育教育。  关键词: 中职物理教学 教学理念 专业学习 德育教育  中职物理在中职学校属于基础课程,目前很多学校在时间上限制课时,每周才安排一节或者
学生从初中进入高中,物理知识无论是在深度和广度上,都有了较大幅度的提升,对物理学习的方法也有了很大的改变。因此,很多学生在初中阶段对物理兴趣浓厚,但到了高中,兴趣就骤然下降,有的甚至放弃了对物理学科的学习。究其原因,抛却了高中物理自身的原因之外,教师过分关注学科知识的传授,注重学科教学的严谨性,缺乏兴趣元素的植入,导致学生对物理学习丧失兴趣是学生物理学习成绩下降的主要原因。下面我结合多年的教学实践
如何有效提高课堂教学效率,是广大教育界人士一直以来探讨和研究的话题。通过多年物理教学实践,我认为要想有效提高物理课堂教学效率,就必须深入钻研教材,紧密结合学生心理,采取多种教学方法,充分调动学生的积极性,使学生主动参与到教学过程中。下面是我在教学过程中的一些具体做法。  一、精心设计情景,激发学生的学习兴趣  布鲁纳说:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力。一
《燃烧和灭火》是教育部审定2012义务教育教科书九年级化学上册第七单元课题一。本文主要谈谈课堂上怎样更好地处理教与学的关系,化学实验的改进教学,板书设计怎样让学生永记不忘,以及实践后的反思。  一、燃烧条件实验探究与改进  化学是一门以实验为基础的学科。学生多动手实验,可以获得生动的感性知识,从而更好地理解、巩固所学化学知识,形成化学概念,促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高,并产生浓厚的学
化学实验以其丰富多彩的实验现象,刺激着学生的感觉器官,深深地吸引着学生的注意力,影响着学生的思维能力的发展,是提高学生综合素质、实施素质教育的重要途径之一;新课标赋予化学实验更多的内涵和教学功能,需要我们转变传统的实验教学理念,重视学生的亲身经历和体验,强调创设生动而有意义的学习情境,重新审视化学实验教学,落实实验教学的教学和育人功能。加强化学实验改革是促进学生树立创新精神,培养创造能力的重要途径