当今社会，教师专业发展已经成为国际教师教育改革的趋势，也是当前我国教师教育的焦点问题。我国新一轮基础教育课程改革的全面展开，对教师专业发展的要求更加突出和迫切，为此，人们加强了对教师在职教育的重视，并加大了对在职教师的培训力度。然而与此同时，教师的职前教育却没有得到足够的重视。作为教师教育的起点，职前教师教育影响着教师专业发展的速度和质量。教师在教育实践中的很多教学问题肇始于他们在师范院校所受的职前教育。因此，加强职前教师教育对于避免教师教育起点上的不足显得非常重要。 课程集中体现了教育思想和教育观念，是组织教育教学活动最重要的依据，是提高人才培养质量的关键。课程也是职前教师教育活动中影响学生全面素质提高最为直接、最具稳定性的基本因素。但是目前我国的职前教师教育课程设置还存在诸多不足，如专业思想不明确、目标意识不强、课程结构不合理、内容陈旧落后等，这些不足严重阻碍了师范生的专业发展，职前教师教育课程设置面临着严峻的挑战。所以，在教师专业发展的背景下研究职前教师教育课程设置显得尤为必要，对于完善教师专业发展理论和推动教师教育实践具有重要的意义。 本文采用文献法、访谈法和比较法对职前教师教育课程设置进行了调查研究，分析和讨论了目前存在的主要问题，并在此基础上针对现状提出了相应对策。 本文主要由四部分组成： 第一部分：首先是问题的提出；其次分别阐述了教师专业发展和职前教师教育课程设置的概念；然后阐述了目前国内外教师专业发展和职前教师教育课程设置的研究现状；最后说明了本文的研究思路及方法。 第二部分：首先从哲学、心理学、教育学等不同视角对职前教师教育课程设置进行了理论透视；然后分别阐述了教师的职业特性以及教师专业发展对职前教师教育课程设置提出的要求。 第三部分：首先对重庆市部分职前教师教育机构的课程设置现状进行了调查。对学生和教师的访谈主要是从教师职业特性的三个方面(即专业知识、专业技能、专业态度)分别设置问题，并对每个访谈所得到的答案进行比较分析。最后根据对调查结果的分析，从教师专业发展的角度，对现行的职前教师教育课程设置存在的不足进行了总结。 第四部分：根据前文所论述的各种理论基础，结合调查所得到的结果，对职前教师教育课程设置做出了初步的构建。