信息技术课程已经得到越来越多的关注，但是仍存在很多问题及争议，传统的教学方式已经不能满足学生对信息技术课堂的需求，为了改善信息技术课程教学中对信息技术价值的偏差理解、教学模式过于单一、信息技术的应用与其他学科脱节、评价缺乏真实性等实际问题，因此，丰富信息技术课堂的教学方式和教学策略，为工作在信息技术教学中的教师们提供一些有益参考是至关重要的。本文着重对于任务驱动教学法在教学中的合理运用以及对学生协作能力的培养上进行了调查、实践和研究。本文首先通过相关的理论研究分析了任务驱动法在教学中的可行性和实用性，主要探讨和总结了“任务驱动法”、“协作学习”等概念的明确意义和理论基础，并根据笔者对资源的整理和分析，概括指出协作学习能力在学生自身发展中应包含什么，即信息收集和筛选能力、问题解决，自主探究的能力、合作交流的能力、竞争能力、实践操作的能力、评价的能力。从理论基础上阐释了协作学习能力在当今信息社会的重要性，在学生发展中的现实价值和意义，确立了研究的整体方向。然后笔者对于理论部分进行了教学实施，并在实施过程中不断进行总结和反思。在初中信息技术的实际教学中，合理地运用任务驱动教学法，检验研究效果。通过问卷和访谈的形式了解学生对信息技术课程的需求和基本学习情况，分析整理了问卷数据，为教学提供基本依据，之后进行适当的教学设计，确立适合学生能力发展和知识需求的教学方案，进行实际教学。教学进行一段时间后，笔者通过问卷回访及记录内容的综合分析，总结了在信息技术教学中运用任务驱动法对学生信息收集和筛选能力、问题解决，自主探究的能力、合作交流的能力、竞争能力、实践操作的能力、评价的能力（即协作学习能力）都有很大的促进好提升作用，并且受到学生的广泛认可，为进行以后的教学和研究提供了理论和现实基础。