随着新一轮基础教育课程改革的推行和“核心素养”体系的提出,越来越多的教育工作者开始把小学识字教学的重点转到了关注学生的认知规律、关注汉字的构字原理上。2022年最新颁布的《义务教育语文课程标准》中也提到,识字教学要让学生充分理解和感受到中国博大精深的汉字文化。字理识字教学就是将汉字的构字理据融入到识字教学中的的教学方法,不仅能帮助学生自信有效地掌握生字知识,而且能培养学生分析文字的自主学习能力。本研究旨在探究一年级字理识字教学,共分为五个部分。绪论部分阐明了小学一年级字理识字教学的研究背景、研究意义与研究方法,通过查阅大量文献资料梳理了字理识字教学的发展历程、字理识字教学的理论研究以及实践研究。第一章对相关核心概念进行界定,并以认知主义的学习理论和“六书”文字学理论为字理识字教学提供理论支撑,随后概述了字理识字教学的基本原则、基本模式和基本方法。第二章通过课堂观察、问卷访谈、文献分析、案例分析等多种研究方法,选取重庆市万州区两所小学的一年级学生和老师为研究对象,围绕小学一年级字理识字教学现状展开调查与分析,发现存在部编版教材对生字字理的编排失衡、教师缺乏深入开发字理的主动性、教师对字理知识的了解不够深入、学生对汉字字理的掌握程度一般等问题。其原因就在于:教学用书方面,参编人员对生字字理有所忽略、可供参考的字理工具书较少;教师方面,教师缺乏字理识字教学意识、教师的字理知识结构不完善、传统的教学评价方式制约了字理识字教学;学生方面,部分学生对汉字字理的掌握程度一般。第三章是小学一年级字理识字中教学的改进策略。首先要注重教材编排的科学性、研发字理识字教学辅导书;其次还要注重培养教师字理识字的教学意识、拓宽教师学习字理知识的渠道、建立积极有效的评价机制;此外还要培养学生的字理识字兴趣、加强学生认知结构迁移训练。第四章结合自身教学实践,以《动物儿歌》为例对字理识字教学进行实例举证,为广大小学一年级教师提供了具体的操作和参考。