深化考试命题改革是国务院于2019年在《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》中下达的指示,按照指示,考试大纲将不再在实施普通高中新课程的省份制定,《中国高考评价体系》及其说明成为高考的重要参考。高考评价体系中提及“批判性思维”为考察内容之一,可见批判性思维在新高考中占有举足轻重的地位。其次,重点培养学生的历史思维是《普通高中历史课程标准（2017版2020修订）》所提出的,而历史思维具有批判性、反思性的特征,可以说批判性思维是包含于历史思维中的。因此,如何培养学生的历史批判性思维以帮助其发展历史思维、提高历史学科素养和应对新高考具有一定的研究必要和价值。关于历史批判性思维的实践培养研究尚有不足,通过对实习学校师生的调查发现教师对培养学生的历史批判性思维虽重视,但未形成有效的教学策略,学生的历史批判性思维较为薄弱。因此,教师可以运用以下四个策略培养学生的历史批判性思维:一是创造直接经验问题情境,鼓励学生主动质疑。主动反省提出质疑是历史批判性思维的起点,教师需要创设历史批判性问题情境,为学生的历史批判性思维提供一个刺激和引导的方向;二是使用多种视角历史材料,引导学生客观识别偏见。客观看待、反省他人与自身的偏见是批判性思维的重要能力;三是提供多重史学研究观点,帮助学生避免盲从轻信。避免盲从轻信是历史批判性思维的另一重要倾向及能力,是其独立思考以解决历史问题的必备能力之一;四是基于不同史学研究方法,培养学生学会辩证分析评价历史问题的方法。史学研究方法是学生辩证地论证历史事物的本质、揭示历史发展规律、最终得出自己的历史认识的重要方法论指导。通过以上四个策略能够有效的培养学生的历史批判性思维,然而基于目前学生的思维基础及考情,高中生历史批判性思维的培养还有很多未解决的难点,仍需要广大教师在实践中不断地尝试、探索,解决难点以更好的培养学生的历史批判性思维,最终达成学科核心素养的培养目标。