随着教育信息化时代的到来,教师自身的信息素养已成为培养信息型人才的重要支撑。对于高中体育教师而言,如何紧跟时代的步伐,通过获取、运用及传递信息实现体育教学活动信息化的不断发展显得尤为重要。而当前对基层高中体育教师信息素养评价指标体系研究的欠缺桎梏了高中体育教师信息化水平的提升。因此,本研究通过文献法、调查法、秩和运算法、数理统计法及模糊综合评价法构建高中体育教师信息素养评价指标体系并进行实证研究。主要研究结果如下:（1）基于科学性、导向性、学科特色性及可测性四项基本原则,构建了高中体育教师信息素养评价指标体系,包括信息意识、信息知识、信息能力、信息伦理4项一级指标,一级指标下又划分为13项二级指标及45项三级指标。（2）应用秩和运算法确定了指标体系中各项指标的权重系数。通过计算得出:一级指标各项指标的权重系数依次是:信息能力的权重为0.385;信息知识的权重为0.258;信息意识的权重为0.204;信息伦理的权重为0.153。（3）基于指标体系设计了高中体育教师信息素养测量量表,包含45项条目,并根据得分区间划分了5个评价等级,经过检验该量表具备较高的信效度水平,可以作为测量工具使用。（4）采用模糊综合评价法对山东省225位高中体育教师进行调查发现:山东省高中体育教师信息素养亟待提升。其中,山东省高中体育教师信息伦理得分较好,但是信息意识以及信息知识需进一步提升,而信息能力较弱。（5）通过对山东省高中体育教师信息素养各维度基于不同背景变量的差异分析发现:教龄以及职称对于信息意识呈现出水平显著性,并且10年以上教师的信息意识高于10年及以下教师的信息意识;中级教师高于初级教师。职称及最高学位对于信息知识呈现出水平显著性,并且硕士学位高于本科;中级教师高于初级教师。教龄对于信息能力呈现出水平显著性,并且10年以上教师的信息能力高于10年及以下教师。信息伦理基于不同背景变量均不会表现出差异性。（6）最后,针对综合评价的结果与分析,就如何提升山东高中体育教师的信息素养提出了针对性建议,并对高中体育教师信息素养评价指标体系的改进方向进行了分析与讨论。研究建议如下:（1）各地区、各学校采用指标体系时应该从符合自身情况出发,必要时可进行适当的修改,以便更好的促进高中体育教师信息素养的发展与提升。（2）基于指标体系形成的评价量表主要作用在于有效反馈评价对象的真实情况并引导采取相应的提升策略,不能作为一种评价高中体育教师信息素养优劣的测量工具,也不能为了提升测试水平对教师进行高压式的培训。（3）山东省高中体育教师要根据实际情况取长避短,不断提高自身信息素养水平。（4）在今后的研究工作中,为避免研究结果的片面性要尽量扩大调查范围获取更全面的实证数据并注重评价对象的多样性,确保高中体育教师信息素养评价指标体系更加完善。