高中新课标中明确地指出了生物学课程的学习宗旨是为了发展学生生物学科核心素养。生命观念处于学科素养之首,独具生物学学科特点。在《课标》中指出生命观念主要包括结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等。生物学作为与整个人类生存及发展息息相关的前沿学科,在着力培养现代学生核心素养方面具有自身独特的终生育人教学价值。学生最终能够形成生命观念,是达成生物学课程目标的关键所在。本研究以高中生物学生命观念教育为研究重点,选取对象是通辽市的一所普通高中,该校生物教师具有教学时间较短、教学经验较少,学生基础较为薄弱、入学成绩低于全市平均分约220分的特点。本文采用访谈法等研究方法,对生物教师和学生的生命观念教育情况展开调查,结果显示生命观念培养即使被国家和学校关注,但在教师层面没有充分落实,学生对生命观念的理解不透彻。根据调查结果并结合当下先进的教学理念,本研究提出了通过构建模型来培养生命观念的策略,通过模型建立与生命观念概念的连接,帮助学生搭建生命观念的框架。研究结果表明:1.教师对生命观念的内涵理解不清,对新课标的主要思想理解不到位。2.通过查阅文献和探索新课标得出,新课标的实施要将学习大概念落实到位。3.通过模型建构的方法,能够很好地帮助基础较差的学生落实生命观念的学习,理解生物学大概念,形成生命观念大框架。4.教师通过模型法教学的过程有利于教师自身专业成长,成为完全领悟生命观念的从教者。对此提出的解决对策是:1.教师一方面要重视对新课标的学习,另一方面要保持学习型心态用心钻研建模的方法。2.学校和有关部门要为教师提供学习平台,同时加强对教师学习的督促。3.教师要在重视模型法教学的基础上开展多种与模型法内涵一致的活动,润物无声地培育学生的生命观念。本文观点集中于研究高中生物的教学活动中怎样通过模型化构建强化培养生命观念,旨在通过实践丰富的教学策略与实际案例,为广大中学教师教学提供参考。