国内外理论和实验研究表明背诵可以让学习者更多地接触目的语,加深理解和积累语言知识,摆脱母语的负面影响,最终提高利用英语进行交际的能力。因此背诵在现代化教学手段发达的今天在英语教学中仍然发挥重要的作用。中国学生是在脱离目的语语境的环境中学习英语,背诵作为一种有效的语言输入形式更有着特殊的意义,尤其对非英语专业学生的英语学习具有重要的影响。英语写作是大学英语四项基本技能中较难掌握的一项,同时也是大学英语教学中较为薄弱的环节。在具体的教学实践中,对英语写作的研究从未停止过。但从背诵这种语言输入的角度对英语写作的研究比较少。因此本文试图从背诵输入出发探讨其对非英语专业学生英语写作的影响。本文以克拉申的语言输入理论为基础,通过英语写作教学实验来验证背诵输入对于提高非英语专业学生英语写作的可行性。实验前作者提出了如下假设:背诵输入有助于学生提高英语写作,与没有得到背诵训练的学生相比较,接受训练的学生在英语写作中表现更好。本文以临沂师范学院2008级的104名非英语专业学生为实验对象.他们被随机分为实验组和控制组并进行为期14周的教学实验。实验前测中,实验组和控制组的学生的写作几乎处于同一水平。实验中,实验组学生接受背诵训练,并结合相应的练习和指导来训练写作,控制组没有进行背诵训练。实验后测中,实验组和控制组,实验组前后,以及控制组前后进行了对比分析。并对实验班学生进行半公开性采访,以进一步对实验效果进行分析。所得数据通过软件SPSS 12.0进行统计分析。实验结果表明:教学实验后,两个组的作文呈现出显著差异。实验组学生与控制组学生相比,其作文语言表达更加丰富,文章衔接连贯,逻辑性更强,中式英语数量明显减少。这表明背诵输入有助于提高学生的英语写作,实验结果与实验假设相吻合。本文共由六章组成。第一章简要阐述了非英语专业学生英语写作的现状,以及进行背诵输入研究的意义。第二章介绍了本文研究的理论依据,主要是以克拉申的语言输入为基础,并结合最佳输入以及背诵的相关研究。第三章是教学实验部分,包含实验研究的问题,实验对象,实验工具以及实验步骤。第四章对实验进行详细分析,主要检验背诵输入对于学生英语写作的影响。第五章阐述了通过实验结果得出的启示。第六章是本文的结论部分,即背诵输入无论在理论还是实践方面对大学英语写作教学均具有较强的可行性。本研究对大学英语写作教学具有一定的参考价值,但由于样本人数少,实验时间短,所得结果尚有一定的局限性,需要在今后的研究中进一步完善。