课堂师生互动是课堂中重要的人际互动,是影响教师教学质量和学生学习成效的重要因素之一。小学语文课堂中有效的师生互动,能够锻炼学生的口语表达能力,提高学生课堂参与的积极性,训练学生的发散思维,创造充满活力的语文课堂。可见,小学语文课堂中的师生互动质量显得尤为重要。师生互动是教师教育教学能力的体现,不同职业发展阶段的教师所面临的师生互动挑战不尽相同,而新手教师和成熟教师是亟需发展和完善教育教学能力的群体,正视这两类教师群体存在的问题和优势,不仅可以促进两类教师的专业发展,也可以为优化其教育教学能力提供具体借鉴。因而,本研究以新手教师和成熟教师的课堂师生互动问题为导向,以提高小学语文教师课堂师生互动的质量为目标。基于此,本文旨在研究小学语文新手教师和成熟教师课堂师生互动共同化和差异化的特点,寻找两类教师课堂师生互动存在差异的成因,并提出小学语文教师课堂师生互动的优化策略。本研究借助了CLASS课堂师生互动观察系统,运用分层抽样的方法,选取了成都市不同发展层次的四所小学,并在四所小学中随机选取了8名新手教师和8名成熟教师作为研究对象,综合运用课堂观察法、案例分析法以及访谈法等研究方法,从情感支持、班级组织以及教学支持三个维度对新手教师和成熟教师的课堂师生互动现状进行比较研究。分析结果显示,新手教师和成熟教师课堂师生互动的共性特点主要有:两类教师的课堂师生互动意识都较强;两类教师课堂消极氛围都较少;两类教师都面临着课堂师生互动的挑战。差异特点主要有:新手教师更善于营造积极的课堂氛围,教学安排更加注重多样;成熟教师的教育教学敏感性高,能够意识和灵活应对学生需求;成熟教师管理学生行为方式多样,更加具有针对性与合理性;成熟教师的课堂产出性高,课堂学习活动时间效率高;成熟教师更加聚焦开放式问题,培养学生创造性的思维;成熟教师有良好的语言示范,课堂反馈注重延伸学生学习内容。根据以上结果,结合课堂观察和教师访谈的内容,分析了两类教师课堂师生互动产生差异的成因,主要有教学观念、教育知识、教学反思、工作协调以及适应变化等方面。针对两类教师课堂师生互动的现状和成因分析,从学校、教师和教学三个视角,为优化小学语文教师课堂师生互动提出了“自上而下”的策略架构体系。总之,提高小学语文教师的课堂师生互动不是一蹴而就的,这需要一个循序渐进的过程。教师要以多方支持、自身努力为支撑,不断完善课堂师生互动能力,促进自身的专业发展,才能落实课堂教学目标、培养学生核心素养。