本文共分为四个部分,第一部分为绪论,介绍本文的研究背景和研究意义、国内外研究现状以及本文使用的主要研究方法。集体主义是社会主义价值体系的重要组成部分,是贯穿于中国特色社会主义建设的核心,是中国实现中华民族伟大复兴的中国梦,构建社会主义和谐社会的道德基石。初中道德与法治课是对初中生进行思想政治教育的主阵地,其中集体主义教育是道德教育的重要组成部分,因此必须高度重视道德与法治课中集体主义教育的实施。本研究以文献研究、问卷调查、课堂观察为主要方法,填补了对道德与法治课中集体主义教育研究的空缺,有助于师生对教育过程和教育结果进行反思,改善教学策略,完善评价制度,更好地完成教学目标,从而实现更好的教育效果。第二部分为道德与法治课中集体主义教育概述,先对集体、集体主义、集体主义教育的相关概念进行阐述:集体是由一定的利益关系、权利和义务关系以及一定的组织系统联系起来的有机的社会集团。集体主义是指集体利益高于个人利益,集体利益和个人利益是辩证统一的,当集体利益与个人利益产生矛盾时以集体利益为重。集体主义教育是指对受教育者施加有目的、有计划、有组织的影响,使受教育者形成符合社会主义发展需要的集体主义价值观和行为准则的社会实践活动。然后分析道德与法治课中集体主义的教育内容和教育意义。初中道德与法治课中的集体主义教育从“成长中的我”,“我与他人”,“我与集体”,“我与国家和社会”四个方面层层展开,有利于有利于学生正确认识个人与集体的关系,创设良好的集体氛围,促进学生的全面发展,有利于实现道德与法治课的课程目标,巩固社会主义核心价值体系。第三部分为初中道德与法治课中集体主义教育效果存在的问题及原因。通过课堂观察和问卷调查,发现学生对集体主义的理解不深刻,集体主义意识和行为不到位。具体表现为:对集体的概念理解不清晰,对个人与集体的关系、个人利益与集体利益的关系认识不充分,对集体主义的新时代表现形式不明确,对集体主义和集体主义教育重要性的认识程度不够;对集体中个体的价值认同感不足,集体观念不强,集体事务参与度不高,认知与行为脱节,个人主义、小团体主义倾向,公民意识淡薄,对公共事务漠不关心。存在以上问题是因为初中生的身心特点影响集体主义教育的效果,道德与法治教师的素质需进一步提高,评价制度有待改善,时代发展让集体主义教育面临新的挑战。第四部分针对第三部分指出的问题提出了改进策略。首先要提高道德与法治教师的素质,落实道德与法治教师理论与实践培训,促进教师自身不断反思与进步,帮助教师改进教学方法。其次要采取科学的评价方式,完善科学合理的学生评价制度,建立有利于教师专业化发展的教师评价制度。最后还要营造良好的集体主义教育环境,注重榜样示范,创设校园集体主义教育氛围,净化青少年网络环境。