我国信息技术课程总结性评价正面临着现有的主要实践形式——会考所带来的困境，普遍采用的无纸化考试方式及其试题质量受到来自教师、学生及研究者等多方面的质疑。同时，2007年新课程实验后的第一次高考对信息技术课程有所涉及，这是信息技术课程史上极有意义的一笔，也使信息技术课程总结性评价面临极大挑战。 本文在深入把握第八次基础教育课程改革的思想精髓及辩证认识评价思想、评价方法的基础上，通过系列调研，总结出了我国信息技术课程总结性评价走出困境、迎接挑战所必须解决的两个关键问题：以何种方式实施总结性评价，以确保公平、公正；如何命题，以使试题(试卷)符合评价的三维目标。为解决这两个问题，笔者对国外及香港的信息技术课程(信息素养)总结性评价进行了深入的调研与分析，并发现了不少可借鉴的经验。借鉴英、美、港的信息技术课程(信息素养)总结性评价的经验，基于国内现状，论文提出了以下几个主要结论： 第一，相对于目前的国内机考系统而言，只要我们能够使用高质量的试题进行纸笔考试，其效果将比机考更好，从实施的角度分析，也较易实现，同时也为信息技术课程进入高考提供了条件。 第二，所谓“高质量”的试题是指：试题(试卷)设计要充分体现过程化、人性化、面向三大目标三大基本原则。 第三、“情感态度与价值观”在信息技术课程总结性评价中不仅可以实现，而且必须实现。