信息时代的到来,多元文化的共存,对人们之间的相互交流和应对能力提出了更高的要求,而如何提升人们的幸福感又是自古以来人们关注的话题。怎样的人更能采取成熟而积极的应对方式而且有较高的幸福感?基于双性化人格教育理念的提出,本研究立足于性别角色差异研究中的双性化人格,以大学生为研究对象,通过问卷调查,探讨:双性化人格的存在及其特点;具有双性化人格的个体是否也具有更加成熟的应对方式和更高的幸福感;同时,对应对方式是否在双性化和主观幸福感之间起中介作用作了探讨,以期为双性化人格教育提供实证资料。研究结果表明:1.双性化除在专业上的分布有显著差异外,在性别、年级、民族、家庭来源等人口学变量上均没有显著差异。2.各性别类型在解决问题和求助上的得分存在显著差异,在主观幸福感各维度上的得分均存在显著差异。就双性化与其他三种性别类型的比较来看,差异的具体表现各不相同。3.双性化人格特征的大学生也具有更加成熟的应对方式。4.双性化人格可以促进生活满意度的提升和积极情感的获得。5.解决问题和求助这些成熟型应对方式有助于生活满意度的提升和积极情感的获得。6.成熟型应对方式—解决问题和求助是双性化人格与生活满意度和积极情感之间的中介变量,双性化个体其生活满意度的提升和积极情感的获得部分是经由并受到解决问题和求助这两种成熟型应对方式而影响的。