有德则安,循德则兴。道德作为教育事业发展的重要引擎,是实现国家立德树人教育任务的价值引领,也是推动社会崇德向善的伦理规范。现如今,道德教育已成为我国教育事业的育人之基,中等教育的德育使命日益凸显,由中职生与普通高中生组成的学生群体,其道德认知的发展水平却差强人意。标准化的应试教育以及社会之于中职生和普通高中生的教育期许愈益高涨,以就业为原旨的中等职业学校和以升学为导向的普通高中遮蔽了学校教育中的德育本体价值。在柯尔伯格道德认知发展理论视域下,道德认知是道德发展的引导机制,对道德行为具有较高的预见性。高中阶段正是学生道德认知塑造和提升的黄金时期,在了解学生道德认知发展现状之基上开展恰切的道德教育是家庭、学校和社会共同关注的命题。中职生和普通高中生同处于高中教育阶段,但不同社会情境结构的浸染势必会对他们的道德认知发展产生不同影响。本研究以问卷调查和访谈调查的形式,以354名中职生和330名普通高中生为被试,采用柯尔伯格两难故事“海因茨偷药”以比较二者的道德认知水平,以社会公德、家庭美德、职业道德和个人品德为视镜来对比二者的道德认知现状。调查发现中职生与普通高中生在道德认知发展过程中存在共性之处,即中职生与普通高中生道德认知发展趋向基本一致,中职生与普通高中生的道德认知均具有可逆性和滞后性以及道德评价标准均具有两重性。但二者也存在较明显的差异,即中职生道德认知水平滞后于普通高中生,中职生区别对待网络和社会道德规范的程度高于普通高中生,中职生道德判断倾向于感性的程度高于普通高中生,中职生的利己主义观念比普通高中生更突出,普通高中生知行分离的程度比中职生更明显。本研究从学校、家庭、同辈群体和网络环境四个维度系统概括二者产生差异的主要缘由,并基于柯尔伯格道德认知发展理论,为提高中职生的道德认知水平提出了包括优化学校道德教育环境、创建家庭道德教育空间、传递同辈群体正面力量和发挥网络环境积极效应四个方面的道德教育对策。本研究实证调研结果提供的基本事实资料,一方面将益于丰富道德认知发展理论知识累积,另一方面将为进一步研究学校类型之于青少年道德认知水平的影响提供数据支撑。同时,研究的数据结果对中等职业学校道德教育策略的制定与实施具有一定的借鉴意义。