《普通高中英语课程标准（2017年版）》明确要求“进一步精选学科内容,重视以学科大概念为核心,以主题为引领,使课程内容情景化,促进学科核心素养的落实”。学科知识由强大的概念网络组成,教材是学科知识的载体之一。基于主题厘清概念及概念组织模式能够帮助教师找到教学的重点,有针对性的进行概念教学。基于此研究目的,本研究以外研版高中英语教材（2019版）中的概念及概念组织模式为研究对象,从教材的内部分析与外部使用两个角度分析外研版高中英语教材中概念组织模式的特点、概念组织模式构成的完整性及教师帮助学生概念建构的方式。具体的研究问题为:1、外研版高中英语教材中概念组织模式有何特点?2、外研版高中英语教材中的概念组织模式的构成是否完整?3、教师是如何利用教材中的概念组织模式帮助学生建构概念的?本研究选取外研版高中英语教材（2019版）中以“nature”为主题概念的14个单元构建小型语料库,利用Antconc将自建语料库与BNC（英国国家语料库）、COCA（美国当代语料库）进行对比,通过语料库分析法和文本分析法,分析外研版高中英语教材中概念组织模式的特点及其构成的完整性。为进一步研究教材中概念组织模式的建构方式,本研究使用课堂观察法,从外部分析的角度观察教师如何在课堂上利用教材中的概念组织模式帮助学生建构概念的。研究结果表明外研版高中英语教材中的中心概念在每个单元中分布不均匀,概念以主题为单位进行建构,主题概念、每个单元的中心概念及相关概念对于单元的支撑力度不同且有梯度变化;外研版英语教材中以“nature”为主题的概念组织模式构成有所缺失,未出现相关的政治、哲学、宗教类话题,而且在概念组织形式上缺少论文、期刊、专题类文章;此外,教材中还缺乏通过词根法确定的联想性概念;教师以概念的语义关系为基础,通过词汇联想、词汇搭配、句子、语法、语篇的形式建构概念。本研究有助于厘清教材中的概念,丰富教材研究的角度,通过概念组织模式特点的研究帮助教师进一步分析教材;其次,本研究通过语料库对比进一步完善教材中的概念,为教材编写提供建议,并帮助教师精选内容为学生补充相关概念,以便师生更好的使用教材。