百年大计,教育为本,教育大计,教师为本。身为基础教育的奠基人,小学教师的责任尤其重大,在教育学生的同时自身也应不断学习,提升专业素养,以此适应基础教育改革的发展。而在教师学习过程中,学习投入是影响教师学习的重要因素之一。本研究通过文献法、问卷调查法和访谈法,对L县小学教师学习投入展开研究。第一步对已有的学习投入相关文献进行整理归纳,对“学习投入”这一关键概念进行解读,了解“学习投入”的组成要素,再将其变成问卷调查的维度,自编《小学教师学习投入问卷》。第二步运用自编的问卷对四川省泸州市L县农村、城市、城乡结合部共312名小学教师学习投入的现状展开问卷调查。在获取调查数据后通过SPSS24.0统计分析调查数据,进一步分析该县小学教师的学习投入现状,结合对部分教师的访谈对现状中问题存在的原因进行分析,最后针对性的提出改进策略。研究得出以下结论,四川省泸州市L县小学教师学习投入整体处于中等偏上水平,但认知投入水平相对偏低。不同年龄的教师学习投入水平存在差异,其中30岁以下的教师学习投入水平最低。不同教龄的教师学习投入水平存在差异,16年以上教龄的教师学习投入水平相对偏低。不同学历的教师学习投入水平存在差异,大专及以下学历的教师学习投入水平相对偏低。不同职称的教师学习投入水平存在差异,小教三级及以下职称的教师学习投入水平相对偏低。担任不同职务的教师学习投入水平存在差异,并且班主任教师相对于其他职务的教师投入水平相对偏低。不同学校类型的教师学习投入水平也存在差异,农村学校学习投入水平相对偏低。针对小学教师学习投入存在的问题,结合访谈和理论研究,笔者从多个角度分析了问题形成的原因。提出了对应的解决策略,主要有:教师多使用认知策略,自我规划,自我监督;调整心态,尽快适应周围环境;学校多维支持;端正心态,树立终身学习理念;学校建立多样化的激励机制等。