我国的德育课从新中国开始设置至今,经历了一个不断变化的过程,道德教育在这门课程中的地位也经历了一个不断变化的过程。　　 通过对专门德育课程的设置的回顾,发现这门学科课程中的道德教育经历几个阶段,每个阶段所侧重的道德教育性质分别为共产主义道德、完全政治化道德、社会主义人道道德、公民道德。　　 通过考察国家颁布的与这门课程相关的文件后发现,这门课程虽历经改革,但比较稳定的道德教育理念是:一、政治道德教育合一；二、大德育取向。　　 通过分析新中国成立后历次专门的德育课的教学大纲/课程标准后发现:本门课程存在着一些比较稳定的道德教育取向:集体化的道德教育价值取向——重集体轻个人;生活化道德教育的缺失——强调理想道德;利己性道德教育的缺失——强调单向服从;人文性道德教育的缺失——重认知轻体验;主体性道德教育的缺失——强调外在规范。　　 纵观这门课程,其经历了理念的变迁,即道德教育从外在规范转向关注道德主体的道德生活;从培养“高大全”的道德高尚者演变为培养合格的社会公民。　　 通过对初中阶段《青少年修养》、《思想政治》、《思想品德》教材内容要点的分析,发现道德教育的比重在逐步增加,而且越来越重视公民个人道德品质的培养。但在道德教育中仍然没有最为核心的平等、民主等深层次道德价值观教育。　　 从这门课程看道德教育,我国的道德教育从新中国开始设置后,不断在进行挑战,道德追求的重心不断在降低,这是符合学生需要和社会发展要求的;但道德教育也存在着一些问题,比如对道德本质认识的局限导致了道德追求定位太高,和传统道德教育断裂,内容设置不够科学,课程编制取向偏重社会需要,“适应论”课程定位等。这些问题的解决需要从课程理念、课程目标、课程内容、课程实施等多个方面进行改革。