如何利用科技场馆资源，与学校科学教育有效地衔接起来，是当前国际科学教育研究的热点之一。本研究从学校组织的科技场馆学习（school-field trip）的模式入手，比较目前惯用的仅有参观活动和“参观前准备-参观中参与-参观后跟进”的school-field trip模式在学习效果上的差异，以及二者的特点和优势，以探讨利用场馆资源有效进行科学学习的有效教学模式，为学校教师和场馆教育人员设计与展品有关的教学活动提供参考和建议。　　 本研究采用量化研究的方法，以郑州市一所小学五年级两个班的学生（共65人）为研究对象，每班分别接受两种场馆学习模式中的一种，到郑州科技馆光学展区进行光学主题的教学，时间均为2小时。学生在干预前、后均接受了科学知识测验、科学学习兴趣问卷和科学学习自我效能感问卷的测试。研究结果如下：　　 （1）后测与前测相比，两种模式的school-field trip都能显著地提高小学生的科学知识，而科学学习兴趣和科学学习自我效能感的前后测差异不显著。　　 （2）两种模式的school-field trip在科学知识上的差异不明显，但是，在核心科学概念上，“参观前准备-参观中参与-参观后跟进”的模式有助于小学生对科学概念的理解，它有助于小学生区分易混淆的概念，以及转变错误概念、形成正确概念。　　 （3）两种模式的school-field trip在科学兴趣测验和科学学习自我效能感上的差异不显著。