写作是一项非常重要的语言技能。大量研究表明，传统的英语写作教学方法存在着局限性，老师往往注重写作结果，强调纠错，学生缺乏对语料的积累，对英语写作自信心很低，缺乏写作动机，写作时常感到非常焦虑。因此，英语写作能力提高很慢。新的英语写作教学方法有待于进一步研究从而改善英语写作教学的现状。
　　从20世纪70年代开始，在英语写作教学中使用过程教学法被广泛认可。模因论意在解释文化发展规律。模因通过人们之间互相感染而进行复制、流传并最终存活。模因特点与二语习得的过程有着紧密的联系。根据模因的生命周期，笔者设计了使用模因法教学的准实验研究，以期推动现存英语写作教学方法发展。
　　在本研究中，笔者试图回答以下两个研究问题：
　　1.模因教学法是否能改变学生对英语写作的态度？
　　2.与过程教学法相比，模因教学法是否能明显提高学生的写作能力？如果是，在哪些方面以及在多大程度上？
　　研究采用准实验研究法，选取北京市某考研机构中88人分别作为实验班和控制班，进行了为期3个月的英语写作教学实验。实验过程中，笔者在实验班采用了模因教学法，控制班采用了过程教学法。通过问卷调查和测试获得研究数据，并利用SPSS25.0对数据进行了分析。
　　结果显示，模因写作教学法可以提高学生对写作学习的自信心、增强写作动机、缓解学生对英语写作的焦虑，使学生对写作有了更加积极的态度；通过对比分析得出模因教学法比过程教学法更能提高学生的写作能力；而且，模因写作教学法可以有效地提高写作的内容完整性，词汇丰富性，句式多样性，语法准确性以及结构连贯性。所以，模因写作教学法可以提高学生的写作能力。由此可见，将模因论理论运用于英语写作教学是可行的。