教材是语言知识的载体,是顺利开展教学活动的重要材料。在全球化的大背景下,为了解我国与周边国家在教材编写上的异同,本研究以本研究以Cunningsworth的教材评价理论为依据,从初中英语课程标准和布鲁姆教育目标分类学修订版出发,对国内普遍使用的初中英语教材Go For It（2012版）韩国初中英语教材Middle School English（2018版）的阅读板块进行比较分析。内容比较包括阅读文本的易读性、话题选择、体裁和阅读板块的活动设计四个方面。具体而言,本研究拟回答以下问题:（1）两种教材的阅读板块在阅读文本的易读性、话题、体裁以及阅读活动的设计有何异同?（2）造成差异的原因是什么?研究发现:（1）从阅读文本的易读性角度出发,两套教材的阅读文本都遵循了从七年级到九年级,由易到难的编排顺序,不过总体而言,MSE的阅读难度更低;（2）两套教材均注重话题和体裁的丰富性,相对来说,MSE阅读板块的话题更具新颖性和趣味性不过两套教材的议论文占比都偏低;（3）在阅读板块的活动设计方面,GFI在三种低阶思维活动的占比上更加均衡,高阶思维活动的占比上也相对更高。上述差异背后的原因是:（1）中韩两国的外语教育政策有所差异,课时安排也有所不同。（2）中国义务教育年限为9年,而韩国义务教育年限为12年。相对而言,韩国初中的升学压力较中国的小。（3）两版教材参照的课程标准不同,韩国的初中英语课程标准更加强调阅读技能的培养应与文化教学相结合。最后,基于上述研究发现,本研究就英语教学中合理使用教材提出了以下五方面建议:（1）教师参考易读性数据,灵活使用教材;（2）适当补充不同话题的阅读文本;（3）通过合理设计阅读教学活动来进行思维品质的系统训练;（4）深度挖掘教材,注重文化意识的培养;（5）充分利用各种体裁。此外,本研究就GFI教材的进一步完善提出了如下建议:（1）丰富话题和体裁,增加时代性和趣味性;（2）提高议论文比重,设计系统的思维训练;（3）突出文化对比的训练。