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教育部印发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》于2003年开始在全国所有普通高校中施行。《课程指导纲要》从课程性质的界定、课程目标的确立、课程结构的改变、课程内容与教学方法的选择、课程资源的开发、课程建设的要求到课程评价的改革等各个方面，都进行了明确的阐述，提出了更高的要求。实现普通高校体育课程教学改革的目的、取得改革预想成果的关键因素是改革的实施者——体育教师。
本研究运用文献综述法、问卷调查法、比较研究法、数理统计法、专家访谈法，就北京市普通高校体育师资的现状进行调查研究，研究结果如下：
1、从北京普通高校的师生比1：284来看，体育教师缺编，从学缘结构来看，缺编的教师体育专项主要是体育舞蹈、小球类等项目。阻碍了高校开展丰富多彩的体育项目。因此补充教师和拓宽教师的专项种类，是今后北京高校体育师资发展的一个趋势。
2、北京普通高校教师的学历水平偏低，本科学历的教师居多，占87.1％，北京普通高校的学历结构中，研究生学历较全国高4.8个百分点，专科少7个百分点。加强普通高校体育教师的学历培养，尽快使体育教师向教研型转变，是北京高校体育师资发展的主要方向。
3、在职称状况方面，北京普通高校的高级职称偏少，副高职称较多，所以如何培养好具有高级职称教师将是北京各普通高校面临的问题。北京普通高校的职称结构竟低于全国3.48个百分点，副高职称较多，高于全国10个百分点。进一步调整职称结构，加强正高级职称的评定，将是北京高校体育师资发展的方向。
4、年龄状况是北京普通高校体育师资较为合理的方面，不存在老龄化和各个年龄段断层的现象。北京普通高校的年龄结构较全国合理，年龄结构以中青年为主。培养骨干教师和青年教师就成了重头戏，培养的好坏势必影响北京普通高校体育教育的发展。
5、教师的工作量较大，且待遇水平不高，一些教师从事兼职。这一现象势必会影响体育课程改革的进程和效果。因此提高教师待遇，为体育课程改革提供更好的物质保障。
6、外语、计算机方面，是体育教师的薄弱地方，提高体育教师掌握现代工具能力是课程改革的需要，也是体育师资发展的趋势。
7、培训制度不够健全，有63.4％的教师渴望通过培训提高自己的业务水平，课程改革应该从教师的培训开始着手，将教师的进修和培训落到实处。
为更好的应对高校体育课程改革的需要，笔者提出了一些解决师资问题的参考意见及措施，如对人才的培养要有前瞻性，加大进修的力度，将职称评定落到实处等。