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教育部印发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》于2003年开始在全国所有普通高校中施行。《课程指导纲要》从课程性质的界定、课程目标的确立、课程结构的改变、课程内容与教学方法的选择、课程资源的开发、课程建设的要求到课程评价的改革等各个方面,都进行了明确的阐述,提出了更高的要求。实现普通高校体育课程教学改革的目的、取得改革预想成果的关键因素是改革的实施者——体育教师。
本研究运用文献综述法、问卷调查法、比较研究法、数理统计法、专家访谈法,就北京市普通高校体育师资的现状进行调查研究,研究结果如下:
1、从北京普通高校的师生比1:284来看,体育教师缺编,从学缘结构来看,缺编的教师体育专项主要是体育舞蹈、小球类等项目。阻碍了高校开展丰富多彩的体育项目。因此补充教师和拓宽教师的专项种类,是今后北京高校体育师资发展的一个趋势。
2、北京普通高校教师的学历水平偏低,本科学历的教师居多,占87.1%,北京普通高校的学历结构中,研究生学历较全国高4.8个百分点,专科少7个百分点。加强普通高校体育教师的学历培养,尽快使体育教师向教研型转变,是北京高校体育师资发展的主要方向。
3、在职称状况方面,北京普通高校的高级职称偏少,副高职称较多,所以如何培养好具有高级职称教师将是北京各普通高校面临的问题。北京普通高校的职称结构竟低于全国3.48个百分点,副高职称较多,高于全国10个百分点。进一步调整职称结构,加强正高级职称的评定,将是北京高校体育师资发展的方向。
4、年龄状况是北京普通高校体育师资较为合理的方面,不存在老龄化和各个年龄段断层的现象。北京普通高校的年龄结构较全国合理,年龄结构以中青年为主。培养骨干教师和青年教师就成了重头戏,培养的好坏势必影响北京普通高校体育教育的发展。
5、教师的工作量较大,且待遇水平不高,一些教师从事兼职。这一现象势必会影响体育课程改革的进程和效果。因此提高教师待遇,为体育课程改革提供更好的物质保障。
6、外语、计算机方面,是体育教师的薄弱地方,提高体育教师掌握现代工具能力是课程改革的需要,也是体育师资发展的趋势。
7、培训制度不够健全,有63.4%的教师渴望通过培训提高自己的业务水平,课程改革应该从教师的培训开始着手,将教师的进修和培训落到实处。
为更好的应对高校体育课程改革的需要,笔者提出了一些解决师资问题的参考意见及措施,如对人才的培养要有前瞻性,加大进修的力度,将职称评定落到实处等。