语言测试的反拨效应相对来说是一个新兴的研究领域,它指的是测试对教与学的影响。中考,作为义务教育最重要的考试,对初中英语的教与学产生的影响是巨大的。而绵阳市中考英语的第Ⅱ卷作为最重要的一个组成部分,必然会给初中英语的教和学带来重大的影响。但国内对中考英语反拨效应的研究不多,尤其是针对乡村初中的研究少之又少。作者在实习期间,发现学生们的第Ⅱ卷的得分普遍偏低。因此作者在借鉴国内外的许多研究成果的基础之上,结合绵阳当地的实际情况,从多角度对第Ⅱ卷带来的反拨效应进行实证研究。笔者在Alderson＆Wall的反拨效应假说和董曼霞的反拨效应模型指导下,利用问卷调查、课堂观察、半结构访谈等多种研究方法,在某乡村中学展开实证研究。研究的主要对象为某乡村中学九年级6个班的330名学生以及3名英语教师。本研究主要讨论以下三个问题:1)中考英语第Ⅱ卷是否影响教师的教学目标、教学态度、教学方法及教学材料的选择等,该影响是消极的还是积极的?2)中考英语第二卷是否影响学生的学习目标、学习态度、学习方法及学习材料的选择等,该影响是消极的还是积极的?3)教师、学生对目前的中考英语第Ⅱ卷有什么看法和建议?研究结果表明,第Ⅱ卷对该初中的教师和学生带来了很大的反拨效应,这种反拨效应对教师的教学和学生的学习既有积极的反拨效应,也有消极的反拨效应,并且消极效应多于积极效应。对于教师和教师教学,中考英语的第Ⅱ卷对教师的教学目标、教学态度、教学方法、教学资源的选择都有影响。在某种程度上,教师是在考试的基础上进行教学的,只关心学生的成绩。由于考试内容的影响,教学内容被轻视,教师可以选择的教学方法也有限,课堂气氛不活跃。教学进度因频繁的考试而中断。考试成绩一方面给教师带来了巨大的压力,但在一定程度上也为教师提供了反馈信息,激励教师提高教学水平。但是,考试成绩只反映学生成绩不佳,没有为教师提供直观的数据参考。对于学生和学生的学习,第Ⅱ卷对学生产生了反拨效应,主要是消极的反拨效应。学生学习英语的目的被扭曲,学习的内容和方法缺乏兴趣。大多数学生对第Ⅱ卷中的成绩不满意,长期的负面情绪会造成恶性循环。不过,在某种程度上,学生也可以通过考试反思自己的不足。基于此研究,笔者针对第Ⅱ卷产生的反拨效应,分别对教师、学生、提出了一些建议,以期有效利用积极的反拨效应,并且减少消极的反驳效应。