在现有关于对外汉语教材的研究中,已有较多针对教材词汇的研究,但这些研究基本都在探讨教材词汇的数量、等级、注释、重现率等方面的内容,专门关于教材词性标注的研究较少。但词性是词的重要特性,词性标注实际上是从语法的角度对词进行释义,从而表示词在句子中的正确位置。对外汉语教材中生词词性标注的准确性与学生能否正确理解和掌握词汇用法密切相关。本文以《新丝路速成商务汉语》系列教材生词词性为研究对象,并以《现代汉语词典》《汉语水平词汇与汉字等级大纲》（后简称为《等级大纲》）和《牛津高阶英汉双解词典》为参考,对教材生词的词性标注以及与词性相对应的英语注释词词性进行对照分析,从而找出教材中存在词性标注问题的生词和英语注释词。在教材生词的词性标注方面,本文一共讨论了“教材词性标注有无、教材词性标注对应不一致、教材词性标注错误、教材复现词词性标注不一致和教材词性标注不完整和其他”这六种情况。针对存在词性标注问题的词汇,本文主要使用词汇的语法功能、语法位置和语法意义对该词进行判断验证。经过分析判断发现教材生词词性标注存在的问题主要有词性标注错误、标注矛盾、标注缺漏、复现词词性标注不一致和标注顺序不严谨等情况。在教材英语注释词词性方面,本文则主要是以《牛津高阶英汉双解词典》为参考,讨论了“英语注释词词性与教材生词词性不一致、英语注释词词性顺序与教材生词词性顺序不一致、英语注释词词性缺漏”这三种情况。这三种情况主要存在的问题是一些教材的一些英语注释词只列举了言语等值词而没有列举言语对应词、一些兼类词先后标注的两种词性与英语两个注释词的词性对应不一致、兼类词标注了但英语注释词只有一种词性。经过对以上内容的分析,本文发现该教材出现这些情况的原因可能有“语言实际应用复杂性的影响、教材之间校对和审核不到位、教材词性标注的严谨性不够”这三个方面。在此原因的基础上,本文建议教材的词性标注应该从规范性、统一性针对性和准确性这三个指导原则出发,从而能够更好地发挥教材词性标注的作用。