在经济全球化、学习社会化、信息网络化日益加快的背景下,进行以“教师专业化”为核心的教师教育改革已成为各国的共识。在全国中小学教师队伍中农村教师占有相当大比例,因而提高农村教师专业素质已是我目新时期教师队伍建设的主题。改革开放三十年,中国的城市化道路得到了迅猛发展,城市化是我国社会发展的一个必然趋势,也是当前我国经济和社会发展的一项重要战略目标。在苏南经济发达地区,城市化进程更快,城市化影响着教育的发展,而教育直接和间接地制约着城市化进程的发展。因此,城市化进程呼唤着具有现代教师专业素养的农村教师,为提高农村人口总体科学文化素养,培养适应社会经济发展的高素质人才。然而我们的农村教育与飞速的城市化进程有许多不相匹配的地方,其中教师专业状况有许多不尽人意的地方。农村教师群体缺少专业发展的动力,自我发展意识较弱,教师教育观念相对滞后,运用现代教育技术能力欠缺。科研意识更是普遍淡薄,教育的创新精神和实践技能不足。本文试从城市化及教师专业发展理论着手,借鉴教师专业发展模式的构建,为提出教师发展规划提供理论框架支持。接着调查在城市化进程中,苏南经济富裕地区(以唐市中心小学为例)农村教师专业发展的现状,研究分析影响农村教师专业发展存在的主要问题和原因,借鉴有关在教师专业发展的成果,提出现阶段促进农村教师专业发展的总体规划,实施制度、资源、服务管理,通过完善“校本培训”模式,发挥校本优势,激发教师的自我反思,加速自我发展,实施“同伴互助”共同发展,“与名校结对”借势发展,共同提高农村教师的整体素质,以适应飞速的城市化进程的要求,进而促进农村教育水平的提高,保障教育公正、公平,实现城乡教育均衡发展。