师范生教师职业成熟度是师范生将来进行教师工作所应具备的职业态度等方面，以及为此所做的准备程度。本研究对长春市两所师范大学的500名大一到大三的师范专业学生进行了问卷调查，主要是探讨学习投入、专业承诺与师范生教师职业成熟度它们的关系，以及它们之间的中介作用。研究结果发现：1.职业态度成熟度得分高于一般水平，职业能力成熟度得分低于一般水平。职业态度成熟度的各个分维度的项目平均分均高于一般水平；2.师范生教师职业态度成熟度的内在取向和外在取向两个维度上体现出性别差异，且女生的内在取向得分高于男生，男生的外在取向高于女生；师范生教师职业成熟度、职业态度成熟度以及态度成熟度的内在取向性、确定性两个分维度在不同专业间存在差异，且文科均高于理科；除独立性维度之外，在职业成熟度总的发展水平和职业能力、职业态度以及职业态度成熟度的3个维度在师范生类别间差异显著，且免费师范生的表现都显著优于非免费师范生；职业成熟度总分、职业能力成熟度、以及职业态度的独立性维度上，年级的主效应显著，总体职业成熟度及职业能力成熟度随年级增长而提高；3.学习投入在不同性别间差异不显著，但在专注维度上差异显著，且男生高于女生；学习投入在不同专业、年级间差异不显著；学习投入在师范生类别间差异显著，免费师范生显著高于非免费师范生，在学习投入的各个维度上，免费师范生得分均高于非免费师范生，且在活力、专注两个维度上差异显著；4.专业承诺在不同性别、年级以及专业之间，差异均不显著；专业承诺在不同师范生类别之间差异显著，免费师范生得分高于非免费师范生；规范承诺和继续承诺两个维度上表现出，免费师范生得分显著高于非免费师范生；5.学习投入及其活力、奉献分维度与总体教师职业成熟度、能力成熟度、态度成熟度及其分维度内在取向性之间均存在显著相关；学习投入的专注维度与能力成熟度、内在取向性之间也存在显著相关；专业承诺及其各个维度与总体职业成熟度、能力成熟度、态度成熟度之间均存在显著相关；在内在取向性、确定性也存在显著相关；学习投入及其各个维度与专业承诺和它的各个维度之间均存在显著相关。6.经回归分析表明，专业承诺对学习投入和师范生教师职业成熟度之间有中介作用。