班级是学校教育最基础的管理单元,是学校贯彻和落实国家教育方针政策的实践场地,更是完成教学任务的关键支撑,在学校教育中具有举足轻重的作用。班主任作为班级的主要管理者对于班级建设发挥着至关重要的影响,是班级管理和教育发展的重要基石。相对于城市学校,农村小学的教育环境相对较差,教育资源较为薄弱,在厌学生的现实转化过程中遇到的难度也更大,对班主任履行自身的班级管理职责,推动学生全员全面发展带来了重大挑战。因此,着眼农村厌学生的特殊学情,从班级管理视角出发,破解厌学生这一由来已久、表现多样、症结顽固的教育课题,对于促进班级管理水平提升,良好师生关系构建,乃至提升学校教学质量具有十分重要的现实意义。本研究通过文献分析和调查等研究方法,以贵州省YJ县MH民族小学为研究对象,采用相关问卷工具,对农村小学生的厌学情况进行了调查研究,发现该校小学生存在一定程度厌学现象,并且具有一定普遍性。通过进一步的群体内部差异分析,发现MH民族小学的学生厌学情况具有以下特点:一是从性别差异而言,男生厌学情况要比女生严重;二是从年龄差异而言,年级越高的学生,厌学程度越严重,存在高年级大于中年级、中年级大于低年级;三是从学习水平的差异而言,优秀生的厌学程度最轻,后进生的厌学情况最为严重;四是从家庭抚养方式而言,双亲抚养家庭的学生厌学情况最轻,近亲抚养的最为严重。同时,在班主任推进厌学生转化工作过程中,很多班主任只是将厌学当做被动管理的对象,对于厌学生转化重视程度不足,开展相关工作的专业能力相对较弱。在对厌学生进行转化时,班主任的经验相对薄弱、管理方式的熟知度不足、目标定位不够清晰,而且处理方式比较直接简单;对于班主任转化厌学生的环境条件有待改善,学校在重视程度、资源投放、政策支持等方面存在不足。以相关调研为基础,本研究发现导致班主任转化厌学生存在问题的原因在于过于重视考试成绩,评价导向不够科学;实施思路相对偏狭,忽视农村小学的现实工作特点;落实引导不够有力,没有形成全员合力;人员素质有待提升,难以有效应对厌学生转化的相关工作。基于此,以行为主义、关怀教育理等理论为指导,据此提出了班主任转化农村小学厌学生的对策:一是要坚持以生为本,强化立德树人、民主管理、教育法制理念,夯实班主任转化厌学生的理念基础;二是要着眼学情实际,创新管理方法,推动教育转化与时俱进、以生为本、尊重差异、规范科学,丰富班主任转化厌学生的工作思路;三是要推动资源投放,推进信息技术整合、提升班主任专业素养、推动任课教师协同管理、凝聚家校合力,优化班主任转化厌学生的环境条件。