【摘 要】
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词汇是英语学习的基础,是英语语言学习中最基本的要素。没有丰富的词汇,就很难提高学生的综合应用能力。随着认知心理学的兴起,具身认知理论逐渐被人们所熟识,也开始应用在教育领域。该理论主要是在认知、身体和环境之间形成的一个统一体。该研究将具身认知理论融入高中英语词汇教学中,旨在提高学生的词汇学习效率,进而提高他们的英语水平和综合运用能力。因此,该调查研究将从具身认知理论的层面解决以下两个问题:（1）基于
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词汇是英语学习的基础,是英语语言学习中最基本的要素。没有丰富的词汇,就很难提高学生的综合应用能力。随着认知心理学的兴起,具身认知理论逐渐被人们所熟识,也开始应用在教育领域。该理论主要是在认知、身体和环境之间形成的一个统一体。该研究将具身认知理论融入高中英语词汇教学中,旨在提高学生的词汇学习效率,进而提高他们的英语水平和综合运用能力。因此,该调查研究将从具身认知理论的层面解决以下两个问题:（1）基于具身认知的词汇教学能否激发学生的词汇学习兴趣?（2）具身认知理论的应用能否提高学生的英语水平与能力?笔者通过问卷调查、课堂观察以及师生访谈的方式了解到高中生很少会借助身体器官来感知并认识记忆词汇,大多是依靠传统的死记硬背法来学习词汇;教师在词汇教学时也很少会引导学生利用身体与环境的交互作用形成个人感知和经验,教学形式比较单一,缺乏恰当的教学策略。根据研究发现的问题,笔者探讨了将具身认知理论应用在高中英语词汇教学中的优势,并提出基于具身认知理论的高中英语词汇教学策略,包括树立具身性的词汇教学观,创设具身化的教学情境以及注重身体自由的学习状态。经过两个月的教学实验,笔者发现将具身认知理论应用于高中英语词汇课是有效的。实验结果分析表明,基于具身认知的英语词汇教学不仅能够提高学生的课堂参与度,激发他们的英语词汇学习兴趣,还能够提高他们的词汇敏感度,培养他们自主学习词汇的能力。
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