【摘 要】
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影响学生阅读理解水平提升的因素有很多,其中一个不可忽视但却容易被忽视的因素就是教育评价。《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出“要建立以学生为主体,促进学生全面发展的多元评价体系”;要“以形成性评价为主,辅以终结性评价”。然而,在当前的英语阅读教学中,教师大都采用终结性评估来衡量和评判学生的英语阅读能力,忽视了对学生的英语阅读过程的评价。随着英语教学改革的不断推进,越来越多的学者和英语教师们
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影响学生阅读理解水平提升的因素有很多,其中一个不可忽视但却容易被忽视的因素就是教育评价。《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出“要建立以学生为主体,促进学生全面发展的多元评价体系”;要“以形成性评价为主,辅以终结性评价”。然而,在当前的英语阅读教学中,教师大都采用终结性评估来衡量和评判学生的英语阅读能力,忽视了对学生的英语阅读过程的评价。随着英语教学改革的不断推进,越来越多的学者和英语教师们逐渐意识到形成性评价的重要性。形成性评价在英语教学中的研究层出不穷,但主要集中在理论层面和高等教育阶段,而关于形成性评价在高中英语阅读教学中的应用研究有待深入探讨。笔者旨在探讨Black＆William的形成性评价工作模型,在高中英语阅读教学中的应用,以期探讨形成性评价对高中英语阅读教学的影响。本研究试图探讨以下三个问题:（1）形成性评价在高中英语阅读教学中的应用对学生的阅读态度有何影响?（2）形成性评价在高中英语阅读教学中的应用对学生的合作学习能力有何影响?（3）形成性评价在高中英语阅读教学中的应用对学生的英语阅读理解能力有何影响?研究以濮阳县第三中学高一年级的两个平行班为研究主体,进行了为期四个月的教学实验。实验过程中,实验班采用形成性评价,对照班采用传统的终结性评价。笔者通过访谈、问卷、前测、后测的方式收集实验数据,并通过SPSS25.0对所收集的数据进行统计和分析,得出以下结论:（1）形成性评价应用于高中英语阅读教学能够改善学生的阅读态度,帮助学生建立英语阅读自信心。（2）形成性评价应用于高中英语阅读教学能够培养学生的合作学习能力,增进学生的交流与合作。（3）形成性评价应用于高中英语阅读教学能够在一定程度上提高英语阅读理解能力,主要在总结能力、词义猜测能力和文本分析能力三个方面有所提升。基于以上研究结果,本研究提出了一些教学建议:（1）教师应创设宽松和友好的评价氛围,鼓励学生积极参与评价活动;（2）教师应灵活选用形成性评价方法,发挥评价功能;（3）教师需遵守形成性评价的原则,科学实施形成性评价。由于教学实验进行的时间不够长,样本有限和实验设计不够完善等原因,本研究还有许多不足,在今后的研究中可继续开展相关研究。
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