写作作为语言学习者所应掌握的五项基本技能之一,在英语教学中占有举足轻重的地位。然而,在当前的高中英语教学中,学生的写作现状并不乐观,存在词汇量不足、句型单一以及篇章结构混乱等诸多问题。因此,提高学生的写作水平是高中英语教学急需解决的一个重要问题。在近年来的英语写作教学研究中,以读促写的研究层出不穷,但大都集中在与教学效果相关的研究层面,而以学生为主体、探究对学生写作态度和写作水平的研究相对较少。以读促写作为一种将阅读和写作结合的新型教学方法,在高中英语写作教学中的应用仍有进一步研究的空间。基于此,本研究以克拉申的输入假说和斯温的输出假说为理论依据,将以读促写应用到高中英语写作教学中,主要探讨两个问题:（1）以读促写对高中生的英语写作态度有什么影响?（2）以读促写能否提高高中生的英语写作水平?如果能,具体体现在哪些方面?围绕上述研究问题,本研究采用写作测试、问卷和访谈等研究工具,以信阳市高级中学高一年级的两个平行班共116名同学为研究对象（6班（58人）为实验班,8班（58人）为控制班）,进行了为期三个月的教学实验。在教学过程中,实验班采用以读促写的教学方法,控制班采用传统的写作教学方法。实验前后,笔者通过写作测试来探究以读促写对提高学生写作水平的有效性,并通过问卷调查分析学生写作态度的变化情况,辅以访谈进一步了解以读促写在高中英语写作教学中的应用效果。本研究的问卷和写作测试的数据通过SPSS 20.0来收集和分析。研究结果显示:（1）以读促写对学生的写作态度有一定的积极影响,能够帮助学生提高写作兴趣和自信心。（2）以读促写能够有效地提高学生的英语写作水平,尤其提升了学生写作的内容丰富性、词汇准确性、结构连贯性和语言使用多样性。基于以上研究结果,本研究为高中英语写作教学提供了一些教学建议:（1）教师可利用阅读活动和写作教学的有效结合,提高教学效果。（2）教师可充分挖掘、开发阅读材料,帮助学生获得更多输入。（3）教师应注重进一步培养学生的写作输出意识,提高写作水平。由于教学实验的时间较短、样本有限和实验设计不够完善等原因,本研究还有许多不足,在今后将继续开展相关研究。