从社会分层角度来探讨教育机会公平问题,几乎可以说是国内外学界研究教育问题的焦点与热点。国外研究主要集中体现在布劳、邓肯、柯林斯等的理论研究上,而国内则注重于收入、职业、教育程度等因素对子女教育机会的探讨上,也有部分研究侧重于从教育分流方面来进行分析的。在此,我们认为,就如何看待教育公平问题而言,教育分流或教育分流意向方面的研究应是其重要的内容与组成部分。而在现实教育实践中,教育中所出现的一些问题,在很大程度上,或是从根源上说,大多是由于教育分流与分流意向之间关系失衡所导致的。同时,要真正搞清楚教育机会公平问题,以经济的维度来分析确实是很必要与主要的,但显然是不充分的,还必须增加研究分析的维度。这一点布迪尔为我们开辟了先河,他把维系人类进步与文明的主要东西——文化,作为一种重要的研究维度。　　 西藏是人们心目中神秘、鲜奇的地域,以藏传佛教思想文化为主要表征的独特传统藏文化,兴起了一种国际性的藏学热潮。在这样的文化背景下,西藏学生的教育分流意向现状如何,有什么特点,是否分化,分化程度如何,是什么因素在影响它们,影响程度如何,学生的教育分流意向与西藏实际分流关系如何,存在哪些问题,如何解决等等,诸如此类的问题会在我们心目中闪现,引起我们的关注。正是因为如此,我们试图从教育社会学的视角出发,以社会分层理论,特别是文化资本理论为理论依据,采用文献分析与问卷调查相结合的方法,具体从学生个人、家庭经济、文化背景因素着手,对西藏高中生教育分流意向进行实证研究,尝试来解答这些问题。　　 通过对西藏教育发展现状的分析与西藏高中生的调查研究,我们得出以下主要结论与观点:　　 一、西藏高中生教育分流现状与特点:高中类型等个人因素、家庭经济、文化资本因素对于高中生教育分流意向的影响程度是不同的。总体来说,由于西藏当前社会分化不是很明显,各种因素对高中生教育分流意向的影响程度不是很大。相对而言,这些因素对学生高校性质类别取向、学科取向、地域取向影响范围与深度要大一些,对学生高校办学形式取向、类型取向影响范围与深度要小一些或没有影响(如高中类型就对它们没有影响),而对学生是否上大学则没有影响。　　 二、存在问题:目前西藏高中生的教育分流意向表现出很严重的取向偏高的问题,取向失衡,学生在教育取向选择中明显存在浓厚的非理性和一定的功利主义思想,教育分流意向取向分化程度不高,比较集中,学生分流意向与实际高等教育分流情况相脱节,存在一定的分流意向与实际分流的矛盾问题。　　 针对以上西藏高中生教育分流意向的现状、存在问题,我们具体从西藏教育分流现状与西藏高中生教育分流意向的关系、影响因素等两个方面进行主要讨论,同时也结合文化资本理论与教育实践两个方面,对本研究结论及情况进行理论与实际意义的分析讨论,在此基础上,我们提出三个方面的建议:　　 1.西藏社会各界应该高度重视教育分流问题。　　 2.有关部门、学校要针对实际教育分流中的问题积极制定相应配套措施,缓解、化解学生教育分流意向与实际分流之间的矛盾问题。　　 3.教师,特别是班主任要结合实际情况,摸清学生家庭的经济文化背景、学生的教育分流意向与实际的分流状况,确实提高指导学生的能力。