【摘 要】
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随着我国教育制度的不断改革,职业教育逐渐明确了“产教融合、校企合作、工学结合、知行合一”的办学方针。早期的中等职业教育《管理学基础》课程仍然停留在“填鸭式”“普教化”教学的初级水平,对于学生学习能力、就业能力、技能水平等提升效果非常有限,导致培养出的学生难以匹配企业管理岗位的人才需求。由于信息化教学手段的不断成熟,越来越多的中等职业学校逐渐倾向于使用混合式教学模式来提升人才培养效果,但是在实际应用
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随着我国教育制度的不断改革,职业教育逐渐明确了“产教融合、校企合作、工学结合、知行合一”的办学方针。早期的中等职业教育《管理学基础》课程仍然停留在“填鸭式”“普教化”教学的初级水平,对于学生学习能力、就业能力、技能水平等提升效果非常有限,导致培养出的学生难以匹配企业管理岗位的人才需求。由于信息化教学手段的不断成熟,越来越多的中等职业学校逐渐倾向于使用混合式教学模式来提升人才培养效果,但是在实际应用过程中由于教师引导方式方法不优、沟通信息传递不畅、专业实践功能不明显等问题,导致混合式教学模式在《管理学基础》课程中取得的效果并不理想。目前X中职学校《管理学基础》在19级学生教学过程中已经初步进行了混合式教学试点,教学效果有一定的提升,但是仍未达到预期的教学效果。本研究为解决上述问题,利用问卷调查与访谈相结合的方式了解X中职学校物流服务与管理专业19级1-4班与酒店管理专业19级1-4班,共计142人的管理学基础知识、课程学习习惯、课程教学特点与教学现状等问题;然后利用混合式教学模式、构建主义学习理论、有意义学习理论、联通式学习理论等教育理论与技术,有针对性地从教学环境、教学资源、过程方案、综合评价等多角度对混合式教学模式进行完善和改进,然后利用一个学期的教学实验进行对照,实验对象选择物流服务与管理专业20级1-4班和酒店管理专业20级1-4班,共计148人,利用重新优化后的混合式教学方案进行对照试验,评估混合式教学的应用效果。经过实验得出结论,改进后的混合教学模式对中职《管理学基础》的教学与不同专业的学生学习起到了显著的提升作用;丰富的线上教育资源、个性化的教学方式和独特的教学方案相结合能够有效地提升学生的学习兴趣;对于学生的基础知识、专业技能、团队合作能力都有显著的提升。总体来说混合式教学对于《管理学基础》的教学效果提升显著,适宜在其他中职学校中大范围推广。
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