初任教师也被称为职初期教师、新教师、新任教师、新手教师等等,通常是指入职后第1-3年的教师。初任教师阶段是教师职业生涯发展过程中的第一个阶段。教育学家常常形象地把教师发展的这个早期阶段称为教师职业的“存活阶段”。它是初任教师步入教师职业、成为一名名符其实的教师的起始阶段,是教师在学校系统中完成社会化的阶段,其重要性不言而喻。当前,在党和政府的积极引导下,越来越多的有志青年走向了三尺讲台,成为了一名光荣的人民教师。但他们由于自身经验的不足,加之社会角色的重大转变,在适应教师工作的过程中暴露出越来越多的问题。加之近几年来初任教师普遍存在教育背景多元化的问题,他们中不仅有毕业于传统的师范类专业的学生,更有经济、工程、法律等各种专业。这种情况在小学中更是常见。在这样的背景下,传统的社会支持对于初任教师的职业适应来说就显得力不从心了。本研究将社会支持定义为家人、同事、朋友等给予与其相关的个体在精神或物质上的帮助和支持。家人、朋友、领导等作为重要他人,对个体所提供的支持意义尤为重大。已有大量的研究表明,社会支持对人的适应有着积极的意义。因此,我们有必要在新的条件下,依据当前的初任教师所面临的实际的适应困难,建立新的符合初任教师需要的社会支持体系,从而帮助初任教师更好的适应工作,完成社会角色的转变。笔者综合运用了文献分析法、访谈法和问卷调查法,分析探讨了当前小学初任教师入职适应和社会支持的现状,并用多元回归分析的方法对影响小学初任教师入职适应的因素进行了科学的分析。在此基础上,对问题突出的学校支持状况不良的情况给予了针对性的建议,具体包括以下三个方面：第一,营造宽松的成长环境；第二,创设支持型的学校文化；第三,完善初任教师的辅导培训制度。