随着国家对教育信息化的推进，教育教学也逐渐形成了开放、探究、协作、共享的理念。这不仅影响了传统教育的教学模式，而且对教师在教育方式、方法等方面也提出新要求。传统的教师培训虽然具有效率高、受众广等优势，但随着时代的进步，我们更加重视在培训中发挥教师的自主学习和协作学习相结合的作用。在教师网络研修中应用基于标注的视频学习，正是实现两种研修方式相结合的一种重要途径。它不仅丰富了教师网络研修过程，而且体现教师作为学习主体的主动性、积极性与创造性。本研究通过发挥视频学习和视频标注的优势，促进教师之间的交互行为，提高教师网络研修的应用效果，从而帮助教师提升专业技能，实现自身的发展与突破。　　本研究中采用的研究方法有文献研究法、间卷调查法和访谈法，共有六章。本文第一章是绪论，阐述了本文的研究背景以及研究意义、目的、内容、技术路线和方法等内容。第二章为相关研究基础。首先，本章从研修资源、研修活动与交互、研修支持等多方面调研潜江市中小学教师网络研修的现状，并分析其原因，以为后续开展研究实践提供指导。然后，提出本研究开展的理论基础以及从中获得的启示。最后，分别对教师网络研修、视频学习、视频标注等概念进行分析，阐述基于标注的视频学习研究现状，以开拓研究思路。第三章为基于标注的视频学习环境设计，主要是在第二章分析的基础上，提出基于标注的视频学习环境设计方案，包括学习工具、学习资源、学习活动、共同体、学习支持和学习评价这六个方面的设计。第四章为教师网络研修过程。本章首先分析了在基于标注的视频学习环境下构建教师网络研修过程的原则。然后，提出基于标注的视频学习环境下的教师网络研修新过程，并总结其特点。第五章为应用实践，主要是对基于标注的视频学习在教师网络研修中的应用效果的实证研究。本研究实践以潜江市《微课的设计与制作》中小学教师网络研修为例，详细阐述基于标注的视频学习在教师网络研修中的具体应用实施过程。通过学习过程、学习效果和访谈调查这三个方面，对实施效果进行分析与验证，进而对设计和应用进行总结。第六章为总结与展望，主要是总结本研究的主要成果以及分析研究实践中存在的不足。