安氏Ⅰ类低角型深覆(牙合)的矫治

来源 :大连医科大学 | 被引量 : 2次 | 上传用户:xrp880823
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的:探讨在安氏Ⅰ类低角型深覆牙合拔牙矫治病例矫治过程中,应用摇椅弓配合颌间牵引在治疗前期整平Spee曲线、打开咬合、使下颌后下旋转、升高面下1 3高度、改善面型,治疗后期关闭拔牙间隙阶段控制前牙覆牙合、切牙牙轴、保持面下1 3高度的临床效果。材料和方法:选择大连医科大学附属二院口腔科2009年收治的安氏Ⅰ类低角型深覆牙合病例一例。女性,年龄22岁;侧貌为直面性,面下1 3短;双侧磨牙、尖牙中性关系;前牙深覆牙合Ⅲ度、覆盖Ⅱ度;上颌Ⅰ度拥挤、下颌Ⅲ度拥挤,上下颌中线不齐。比较治疗前后记存模型、头颅定位测量片,观察切牙牙轴的变化,对比治疗前后前牙覆牙合、覆盖、磨牙尖牙关系及面下1 3高度的变化。采用全口直丝弓矫治技术,拔除四个第一前磨牙。治疗前期排齐、整平过程中应用镍钛摇椅弓以升高后牙为主同时少量压低及唇倾前牙打开咬合,应用不锈钢方丝摇椅弓进一步打开咬合并在整个治疗过程中保持咬合打开的效果;后期关闭拔牙间隙过程中应用不锈钢方丝摇椅弓配合使用Ⅱ类牵引控制覆牙合、防止磨牙过渡后倾、控制切牙牙轴、升高后牙,同时使用后牙垂直牵引防止关闭间隙的过程中覆牙合加深,并且可以使下颌后下旋转改善面型。最后关闭拔牙间隙、精细调整咬合关系,拆除矫治器,上下颌Hawley保持器。结果:矫治疗程为23个月。治疗后前牙覆牙合、覆盖正常,中线对齐,牙列排列整齐,间隙关闭,磨牙关系、尖牙关系均保持中性关系,X线头影测量显示: SNA无变化,SNB变小,ANB增加;下颌平面角增大,下颌后下旋转,面下1 3增加,面型改善,上下颌前牙牙轴正常、无直立或舌倾;后牙升高、直立无后倾。结论:在低角型深覆牙合病例的矫治中,摇椅弓配合颌间牵引可以有效的升高后牙、整平Spee曲线、打开咬合、降低覆牙合,并使下颌后下旋转增加面下1 3高度、改善面型,在关闭拔牙间隙过程中可以有效的控制覆牙合,防止覆牙合加深,减小覆盖,同时可以很好的控制切牙和磨牙的牙轴。
其他文献
摘要:在“品词、品句、品读”中品尝美味,在“自主、合作、探究”中彰显意味,在“温馨、生动、激励”中享受甜味。这语文阅读教学中的“三味”真正体现了新课标有关“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值”三维目标的要求,必将提高课堂教学的实效。“语文味”值得咀嚼。  关键词:课堂教学 语文味    最近,我欣赏了“新秀”们的一些课堂教学实录,感触颇深。下面,我谈谈“新秀”们在语文阅读教学中营造浓浓“语文味
创设有效教学情境,是提高教学实效的前提之一。笔者认为,创设有效的教学情境,须关注学生的学习兴趣、合理的认识冲突、学科的人文价值。兴趣是一个人前进的内驱力,是永不枯竭
不能奢求教师每节课都成功,但须追求每一节课都有亮点.要上有亮点的课,需要教师用智慧去转化、去承接、去吸纳.
期刊
生:我觉得很生动、很具体,把样子写出来了。最后要求学生用_______(什么花)_______(怎样开)这种句式练习写话。 (以说促写相得益彰)  显而易见,钟老师让学生在其乐融融的民主、合作、探究的学习方式中,主动探究、团结合作、勇敢创新,既使学生感到意味无穷,又提高了他们的听说读写能力,这难道不是营造浓浓“语文味”的有效举措吗?    三、在“温馨、生动、激励”中享受甜味    苏瞿姆林斯基
一前言最近,日本各矿山的选矿厂中磨矿机使用橡胶衬板代替铸钢衬板的选厂逐渐增多。松峰选矿厂自1966年10月投产后即在φ10′×14′球磨机中使用了橡胶衬板,以后逐步又用橡
敢于质疑,善于质疑,才能促使学生掌握自主学习的方法,进一步培养学习能力。在阅读教学中,教师要从关键词人手培养小学生质疑能力。    一、消除心理障碍,使学生敢问    教师应营造宽松融洽的教学气氛。消除课堂上学生的紧张感、焦虑感,建立民主、平等的师生关系,以便学生鼓足质疑问难的勇气,逐渐改变“教师提问学生答”的单一教学模式,变“学答”为“学问”。一旦学生提出了问题,无论质量如何,教师要及时给予肯定
请下载后查看,本文暂不支持在线获取查看简介。 Please download to view, this article does not support online access to view profile.
期刊
一、前言缩短桥丝长度,是现代工业电雷管的结构特点之一。如表1所示,南斯拉夫电雷管的桥丝长度为1.2毫米,而日本和美国为2毫米。我国工业电雷管的桥丝长度,几十年来一直是4
本发明提出一种从铁矿石中提取有色金属的方法,即从含少量镍钴的马亚利(Mayari)型红土铁矿中分离镍和钴,产出一种可作为高炉炉料的含铁残渣和一种易从其中回收镍钴的含镍钴
培养和发展学生的思维能力,是小学数学教学中的一个重要任务。低年级学生思维的特点,是以具体形象思维为主;高年级学生思维的特点,是以抽象逻辑思维为主。创造性思维是指思维活动的创造意识和创新精神,不墨守成规,表现为创造性提出问题和创造性解决问题。在小学数学教学中培养学生的创造性思维能力,可以从以下三个方面入手:    一、鼓励质疑,学会主动思考    陶行知在《创造的儿童教育》中精辟地总结道:“发明千千