个别化教育计划是特殊儿童享有教育权且收到适当教育的保障,也是教师的教学指南。个别化教育计划关系甚至决定着特殊学生接受的教育服务及服务质量,因此计划自身的质量至关重要。美国的个别化教育计划经过三十多年的发展,越发完善与有效。在美国的发展中,首先保证特殊儿童都有自己的个别化教育计划,接着关注个别化教育计划的质量从而提高计划的效用。优质的个别化教育计划是发挥计划效用的前提。目前,上海市大部分随班就读学生都有个别化教育计划,对个别化教育计划质量的研究十分必要。本研究的目的是检核上海市普通小学随班就读学生个别化教育计划的质量,并通过调查个别化教育计划制定与实施的情况找出影响计划质量的原因。研究分为四个部分。在论文的第一部分,研究者就个别化教育计划的定义、功能、发展及目前的研究状况进行讨论,在此基础上介绍研究的总体构思；在论文的第二部分,研究者用自编的个别化教育计划检核表检核上海市普通小学随班就读学生的个别化教育计划,明晰了个别化教育计划中存在的问题；在论文的第三部分,研究者对目前上海市普通小学个别化教育计划制定与实施的情况进行了调查。从调查结果分析导致个别化教育计划存在问题的可能原因；在文章的第四部分中,研究者对上海市个别化教育计划工作提出建议。本研究检核上海市普通小学随班就读学生个别化教育计划后发现存在以下问题：(1)“学习基础”信息不全面；(2)学期(学年)目标、单元目标制定不合理；(3)个别化教育计划目标达成度低；(4)学习基础,学期(学年)目标、单元目标,目标达成度的表达不清晰；(5)学期(学年)目标与单元目标达成度不一致。对普通小学个别化教育计划制定与实施过程调查结果显示：(1)六成教师表示自己单独制定个别化教育计划；(2)五成教师表示随班就读学生与普通学生学习内容和目标相同；(3)家长在教育中的作用没有充分发挥；(4)少有教师单独为随班就读学生设计评量内容和标准。上海市个别化教育计划工作应有法律保障,通过建立个别化教育计划团队,规范工作程序,提高师资进而不断提高个别化教育计划质量。