阅读能力是学习能力的核心,是语文阅读教学的重中之重,阅读能力的培养不仅有助于学生自身素养的提高,还能帮助学生满足社会发展需要,促进学生终身发展,个体阅读能力的提高能够带动社会的发展。初中阶段作为教育的关键时期,注重对学生阅读能力的培养显得更为重要。当前我国学者对于初中生语文阅读能力的培养进行了广泛研究,在一定程度上为学生阅读能力的发展提供了切实可行的策略,促进了学生阅读能力的提高,但仍有不足之处。大部分研究者在研究过程中忽略了学生发展的阶段性特征,削弱了研究的可行性。新课标明确指出学生的身心发展具有阶段性特征,要求教师在教学过程中根据学生发展特点,选择适当的教学策略。鉴于此,初中学段不同年级学生的阶段性发展特征应当得到重视,对初中生语文阅读能力阶段性培养的相关研究应进一步深化。阅读能力的阶段性培养是指教师在进行阅读教学的过程中,依据学生的阶段性发展特征和阅读能力的层级结构,制定阶段性阅读能力培养目标,有目的、有计划地展开阅读教学,循序渐进地提高学生阅读能力。当前我国初中生语文阅读能力培养由于缺乏阶段性导致出现一系列问题,针对这些问题,教师可以以“阶段性培养”为指导理念,采取以下解决策略:第一,立足《课程标准》,在总体目标和第四学段阅读目标的指导之下,明晰初中学段不同年级阅读教学的阶段性目标,增强教学目标的针对性;第二,立足学生发展特征和发展需求,突出不同年级阅读能力阶段性培养重点,使阅读教学与学生发展相适应;第三,立足整体阅读能力发展,根据阅读能力自身的层级结构,强化层级性阅读能力培养,促进阅读教学有序开展,保证学生阅读能力得到循序渐进的提高。阅读能力的阶段性培养并不是将阅读能力完全割裂,而是各有侧重,层次递进。其主要目的是强化阅读教学目标的针对性,突出不同阶段阅读教学的重点,明确阅读教学过程的层级性,最终促进学生阅读能力的有序提高。