听力教学在初中英语教学中占有极其重要的地位,加强听力教学有助于全面提高学生的英语语言交际能力和英语综合水平的提高。我国农村地区英语教学水平与城市相比存在一定差距,特别是在英语听力教学上,由于在师资力量、设备与资源等方面的相对落后,严重阻碍了农村地区英语听力教学水平的提高。农村中小学现代远程教育工程的实施为我国广大农村中小学教育的发展带来了新的契机。在中学,“农远工程”模式三为学校英语听力教育教学工作的开展提供了现代化的硬件资源和丰富的教学软件资源,在一定程度上满足了我国农村中学在英语听力教学中对优质教育教学资源的需求,为缩小城乡教育差距、提高农村教育质量与水平提供了条件。本研究在现代教育教学理论的指导下,以“农远工程”模式三提供的硬件和软件资源为依托,探讨提高农村地区中学英语听力教学水平的教学策略,并进行实践教学探索。研究内容主要包括理论探索、现状调查和实践教学三个方面。在理论探索中,对我国目前与英语听力教学相关研究的领域分布与研究现状进行了综述,分析了现有研究的贡献与存在的不足。对研究所涉及的教学策略、“农远工程”和基于“农远工程”的初中英语听力教学策略涵义进行了界定。对英语听力相关的理论基础进行了分析,并从中获得了一定的启示。在现状调查中,选择河南省安阳地区模式三学校,通过问卷调查、实地考查与听课、教师访谈等方式对安阳地区基于“农远工程”的初中英语听力教学应用现状作了较全面的了解,并进行了归纳与思考。在实践教学研究上,从对教学策略制定的依据与方法的探讨入手,对基于“农远工程”的初中英语听力教学策略作了初步构思。之后以安阳林州市一所初中学校的七年级两个班作为研究对象,分别作为实验班与对照班,进行了英语听力实践教学行动研究,并通过教学实践的应用进行了分析与反思。最后通过实践教学效果分析和实践教学后学生的反馈,对策略的完善提出了自己的建议。英语听力教学是英语教学的有机组成部分,基于“农远工程”的初中英语听力教学策略结构在宏观方面主要包括教学目标、学习者、教师自身能力、“农远工程”模式三所提供的资源条件等。在具体实践教学的微观方面主要包括听力材料选择策略、语境创设策略、教学媒体选择策略、听力材料呈现的准备策略、听力材料呈现策略、师生和生生互动策略、评价策略等七个方面。从现有研究文献分析来看,把“农远工程”与我国农村基层的初中英语听力教学相结合的研究目前尚属空白,笔者在相关理论的指导下,通过实践教学对此进行了积极的尝试。对农村地区初中英语听力教学策略进行实践探索,促进英语教学理论与教学实践的融合,为“农远工程”与具体学科教学的整合提供参考。从研究的结果来看,一方面,基于“农远工程”的初中英语听力教学策略对学生的英语听力成绩影响效果显著;另一方面,在提高学生的英语学习兴趣方面有着明显的促进作用。