在英国,14～16岁阶段是义务教育的最后一个阶段,16～19岁阶段属于继续教育,相当于其他国家中等教育的高级阶段,因此,14～19岁阶段既担负着为学生打好基础的任务,同时这一阶段的学生也面临着要为今后的学习和就业等作出选择的挑战。英国新工党政府在“第三条道路”理念的指导下,日益注重技能发展的重要性,强调为年轻人提供更多选择,并于2005年提出了面向14～19岁青少年的新资格--14～19岁文凭,旨在加强普通教育和职业教育的沟通和融合,解决国家课程强调统一但灵活性较差的问题。该文凭以职业为导向,同时注重基础知识的学习,兼顾学术性和职业性,并能与其他普通教育资格和职业资格灵活转换,从而为学生提供更多选择,使他们为未来的学习、工作和生活作好准备。　　 而在我国,中等教育存在着课程结构单一、选择性较差等问题,普通教育与职业教育发展不平衡,且二者缺乏沟通,不利于个人未来的就业和发展。因此,本研究选择英国14～19岁文凭作为研究对象,将其置于英国14～19岁资格证书体系和新工党14～19岁教育改革的背景下,探讨创立14～19岁文凭的理念和动因,分析其在促进普通教育与职业教育的沟通等方面的突出特点,并通过对14～19岁文凭相关争议的剖析,发现其面临的困境和存在的问题,总结其得失和经验,从而有助于我们思考我国当前的中等教育改革面临的问题和挑战,并从中获得启示。　　 本研究共分为六大部分。在导论部分主要阐述了选题的背景、研究意义,以及当前国内外的研究状况。第二部分阐述了14～19岁文凭产生的理念,并从14～19岁教育对学生发展的重要性、英国14～19岁教育存在的问题、全球化与知识经济时代的挑战和汤姆林森报告的推动四个方面分析14～19岁文凭产生的动因。第三部分对14～19岁文凭独具特色的培养目标、学习模块、等级设计及评价体系进行了介绍和分析。第四部分对14～19岁文凭和普通中等教育证书、高级水平普通教育证书及学徒制进行了比较,并论述了它与其他资格证书之间是如何进行转换和学分换算,从而为学生提供灵活多样的升学和就业选择的。第五部分揭示了14～19岁文凭的主要特点,包括目标的综合性和对象的广泛性、升学途径的灵活性和开放性、专业和课程设置上的普职融合性,以及实施上的层次性和合作性；并通过对其特点和所面临的问题的剖析,阐述14～19岁文凭对我国中等教育改革的三点启示。在结语部分对整个研究进行总结。