共情能力是儿童成长发展所需的重要能力之一,对于刚刚从幼儿园进入小学的一年级学生来说,他们面临着更加复杂的学习环境,更具难度的学习内容,其人际交往的范围和深度也逐步扩大,这些较大的变化使他们面临着更多的压力与挑战。而共情能力的提升有助于一年级学生更好地理解他人、改善人际关系,有助于其情绪情感的发展,从而使其更加顺利地适应小学生活。绘本是小学一年级学生最喜欢的读物类型之一,且具有较高的教育价值,故本研究采用绘本这一载体,将绘本阅读引入小学一年级心理健康教育课堂中,设计并实施一系列绘本阅读教学方案以提升学生的共情能力。本研究通过采取实验法和问卷法的研究方法来探讨绘本阅读对小学一年级学生共情能力的影响。选取安阳市某小学一年级的两个班级共59名学生为实验对象,随机将两个班分为实验组和对照组,对实验组进行为期9周、每周1次的绘本阅读教学,对照组照常上心理健康教育课。干预前后两组均使用《儿童共情问卷》进行测量与统计分析,结果显示:1、在进行绘本阅读之前,实验组与对照组在共情总分及各个维度上无显著差异;2、进行绘本阅读之后,实验组与对照组在共情总分以及认知共情、行为共情上差异显著;3、通过性别分析发现,实验组女生与对照组女生在共情总分以及认知共情上差异显著;实验组男生与对照组男生在共情总分以及认知共情、行为共情两个维度上差异显著。同时结合对观察、访谈内容进行质性分析,本研究得出以下结论:（1）绘本阅读可以提升小学一年级学生的共情能力。（2）绘本阅读可以提升小学一年级学生的认知共情和行为共情能力,对情绪共情的作用并不明显。（3）绘本阅读对女生共情能力的提升主要表现在认知共情上,对男生共情能力的提升主要表现在认知共情和行为共情上。（4）为期9周,每周1课时（40分钟）的绘本阅读教学方案对小学一年级学生的共情能力能够产生正向作用。