教育服务活动是韩国职前教师教育中独具特色的培养环节,与主要集中在学校和课堂内的教育现场实习不同,通过教育服务活动职前教师可以在多种类型的教育情境下体验教师职业的日常工作。教育服务活动的设计初衷是要突破现有的教育实习制度框架,促进职前教师在多种教育情境下与学生的实质性互动,这打破了以往教育实习的空间局限性等固有弊端,为职前教师提供了在非传统教育场域内学习探索的机会,更加强调教育理论和学校实践的深度融合,不断拓展了职前教师教育实习的内容与形式。尽管韩国实施教育服务活动的历史并不长,运营机制还有待进一步完善,但作为职前教师教育实习领域的创新性实践,也在十余年的实施过程中积累了有益的经验。本文以韩国职前教师在教育实习中的教育服务活动为对象,对教育服务活动引入背景、教育服务活动的基本理念、教育服务活动的实施体系、教育服务活动实施以来取得的成效和存在的问题以及未来的发展方向进行了考察分析。论文包括四部分内容,第一部分首先回顾了韩国两年制教师培养模式和四年制教师培养模式下教育实习的制度演进,并归纳教育服务活动的兴起背景,直接原因是为加强职前教师与教育现场的联系以改善教育实习存在的种种问题,同时韩国对教师培养质量的日益重视以及大学生广泛开展志愿服务活动也同样是教育服务活动兴起的契机。第二部分重点讨论教育服务活动、服务学习和教育实习的区别与联系,三者之间互相关联但在具体实施层面上仍存不同之处,并在此基础上归纳总结了教育服务活动的基本理念;第三部分主要从学分设置、活动内容、服务机构与具体实施等方面论述了在韩国教育部大纲规定下的职前教师教育服务活动的具体实施体系,并且以首尔大学师范学院为例,详细描述该校以合作学校模式实施教育服务活动的具体程序,通过系统的管理体系以及评价主体的多元化和评价方式的多样化保障了该校教育服务活动整体质量;第四部分从教师社会化角度归纳分析了教育服务活动对职前教师在真实情境中的经验习得与角色体认、通过持续性反思促进专业发展以及多元文化教育能力等方面的积极作用,也存在相关群体对教育服务活动认识不足、缺乏有效的指导以及有些院校尚未建立系统的管理体制等问题,最后以官方政策文本与已有研究为基础,探讨了教育服务活动的未来发展动向。拥有奉献精神并且具备专业能力的教师是实现优质教育的保证,教师的专业能力一定程度上可以通过参与教师教育课程获得,但一名合格的教师还必须具备奉献精神、责任感以及对教育事业的热爱等基本品质。韩国职前教师教育实习中的教育服务活动本质上是具有志愿服务性质的社会实践活动,其意义和价值毋庸置疑。教育服务活动的参与者需要具有高度的社会责任感,活动中处处凸显教育的公平性和人文性精神。韩国职前教师的教育服务活动可以作为一种理念或参考性建议为我国职前教师培养提供新的思路,为实现教育理论和实践的深度融合提供新的思考空间。