自我国台湾地区“十二年国教”课程纲要实施以来,其中小学教育便跨入了新的发展阶段。“十二年国教”课程纲要不仅延续了“九年一贯课程”时期的“一边一国”表述方式,也给予“大陆形象”一个全新的定位。本研究以文化认同与文化动态理论为理论关照,在收集、整理和分析相关文献基础上,通过文本分析方法,剖析台湾初中和高中一年级上、下册及二年级上册的社会学习领域教科书中有关“大陆形象”的描述,具体从政治、经济、社会三个维度展开。研究发现,台湾初高中社会学习领域教科书中的大陆政治形象较为负面,大陆政治体制被冠以“威权”“独裁”和“打压”等危言耸听的词语,以此彰显台湾所谓自由、民主政治的优越性,忽视大陆人权事业的进步与发展。大陆经济形象的描述方面,承认大陆经济快速发展,客观认识两岸经贸紧密依存关系,但从西方利益视角出发,忽略“一带一路”倡议的优势所在。大陆社会形象方面,教科书主要从负面、非客观角度来描述大陆社会形象,将大陆刻画为“幸福感低”“新闻自由度低”“生活品质低”的“三低”地区。本研究还深度访谈了八位台湾初中和高中社会学习领域的任课教师,了解他们在课堂上对教科书中“大陆形象”的动态传递过程。研究发现,教师对于教科书中“大陆形象”内容的传递可分为默认型、略过型、反驳型。部分具有大陆体验的教师会给予学生多角度的观点,但对台湾学生的观念影响有限。在教科书的撰写与教师讲授的共同作用下,以及受台湾岛内媒体与社会氛围的影响,台湾青少年学生对大陆相关内容多持漠视态度,教科书的实践、知识传递中的部分失真,加剧了学生“反中”“远中”“仇中”的意识。