论文以印尼泗水崇高基督教学校为例,对中、印尼汉语二语教师课堂教学技能,进行了较为全面、具体、深入的展示和对比。对中、印尼汉语二语教师课堂教学技能的考察,集中在教学内容的讲练、教学环节的实施两个方面:对教学内容讲练方面的分析,主要从生词、汉字、语法点、课文等四个教学角度进行,发现中、印尼汉语二语教师在生词讲解、汉字教学、语法点教学、课文内容的选择、课文操练等方面存在诸多不同,但在生词操练的方法上却很相似。对教学环节实施方面的分析,主要从导入、演示、提问、结课等四个角度进行,发现在导入、提问、结课方面,中国籍教师使用的导入方式、提问类型、结课方式,较之印尼本土教师,更为丰富;而在演示方面,不论中国籍教师,还是印尼本土教师,均能较为自如地应对数量丰富、种类不同的内容。研究中发现,中、印尼汉语二语教师课堂教学技能的高低,主要受教师与非教师两类因素的影响。教师自身的因素主要包括:教学理念、知识背景、教学经验、教学语言四方面。具体而言,教师自身的教学理念,深刻影响到了他们在教学内容讲练、教学环节实施过程中所使用的教学方法、教学手段。相对全面的知识背景,使得教师的课堂教学均具有较高的专业性。尤其是在教学内容的讲练方面,三位教师均表现出较为优秀的课堂教学技能。由于教学经验不同,中、印尼汉语二语教师在教学内容的讲练方面,显得有所不同;而媒介语的过度使用、“无意义”的口头禅过多,也对教师们的汉语课堂教学技能产生了消极影响。另外,非教师因素中的教学模式、教材选用,也是影响中印尼汉语二语教师课堂教学技能高低的重要因素。论文从教师、非教师两个角度,对如何有效提高中、印尼汉语二语教师的课堂教学技能,提出了一些相对详细的建议。具体而言,针对教师不同的教学理念、教学经验,教师之间应该互相借鉴,取长补短;针对教师知识背景方面的问题,教师应持续不断地扩充自身的知识面,从而使自己有关汉语二语教学的基本知识、基本技能和基本素养得到有效提升;针对教学语言方面的问题,教师应该减少不必要媒介语的使用,控制无意义的“口头禅”;针对教学模式、教材选用的问题,可采取教师集体备课、缩短直播课时长,选取新颖教材等措施。论文尚存在研究样本数量不足,研究角度较少,印尼语翻译偏差、遗漏等问题。