综合英语是高等师范院校英语专业的一门必修课程。该门课程在过去被称为“精读”课。现在把“精读”课改为综合英语课，旨在强调在该课程教学中听、说、读、写综合训练的重要性。 但在综合英语教学中，教师对学生的评价存在问题，主要表现在如下几个方面：教师没有对学生英语基础知识和基本技能做出全面评价；教师在评价学生时重知识测试，轻能力考查：考试存在着一定的随意性；考试的方式和手段存在缺陷：教师没有给学生及时地反馈。这些问题给学生的学习带来了一定的负面影响。学生在学习该门课程时，在学习内容认识上出现偏差，学生重基础知识学习，轻能力训练；重阅读，轻表达；此外，这种评价方式还影响到学生之间的关系上，学生经常是重竞争，轻合作。 针对在该课程中教师对学生的评价所存在的问题，作者提出把PNRI模式引入课堂教学中。在PNRI模式中，P是英文purpose的缩写，意为“设定教学目标”；N是notice的缩写，意为“注意”；R是recognize的缩写，意为“判断”；I代表instruction，意为“指向”。综合英语课程的教学特点是学生语言实践活动多，课堂三分之二的时间是学生的语言练习活动。教师在组织课堂教学时，利用PNRI模式，能够全面地评价学生，及时地做出反馈，并适时地指导学生，针对学生的具体情况实施教学。 本文论述了PNRI模式的特点、PNRI模式在综合英语课程中的具体操作程序以及所起的作用。