优秀人才在各项社会工作中都肩负着重要的职责,发挥着重要的作用,因而对优秀人才培养的讨论有着重要的意义。在对优秀人才进行培养的过程中,高等教育机构负有重要的使命,作为高等教育研究者,理应对高等教育机构在优秀人才培养中所起到的作用加以反思。目前,针对优秀大学生的培养问题,学术界已经做出了一定程度的研究和讨论,并取得了不少的研究成果,但是,这些研究也存在着一些不足。主要表现为:对优秀大学生个体成长的过程缺乏关注,对优秀大学生个体与他们发展所依赖的大学环境之间的互动关系也缺乏应有的探讨。正是基于优秀人才培养的重要性以及已有研究的不足,本研究试图以人类发展学和社会心理学的相关理论为基础,从学生个体的角度出发,着重就两个问题进行探讨:一、在优秀大学生成长过程中,大学教育和生活中的哪些因素对其产生了影响?二、在此过程中,这些影响因素与优秀生个体间又存在着怎样的互动关系?在研究过程中,笔者以质的研究为方法论基础,对华东师范大学17位优秀在校大学生进行了深入访谈,系统地收集了有关信息。围绕本研究所要解决第一个问题,笔者对所收集的信息进行了深入的分析,对优秀大学生个体所认知的影响他们发展的相关因素进行了归纳、描述和分析;在此基础之上,结合本研究所要解决的第二个问题,笔者依据人类发展学理论学家布列芬尼朗(UrieBronfenbrenner)的生态系统理论提出了三个互动关系命题并通过访谈资料的总结对这三个命题进行了验证。本研究的基本结论为:一、在优秀大学生成长的过程之中,大学教育和生活中的如下因素会对他们产生一定程度的影响:学校目标、学校规模、与教师间的关系、与朋友和同辈群体间的关系、课程与教学以及为学生发展所开列的相关计划与服务;二、这些因素作用的发生还要受到个体学生同环境互动的影响。本研究提出并得以验证的三个相互关联的互动命题为:1、优秀大学生的发展是其与大学教育与生活中的环境持续、多方位互动的结果;2、优秀大学生在这一过程中是能动的,既被环境所改变,同时也在改变着环境;3、优秀大学生对环境的个性化理解和解释与其发展结果间存在紧密的关联。