教育改革背景下,地理课程标准提出了培养学生地理素养的要求。国际科学教育的改革也加强对科学素养、培养科学精神的要求,随着科学技术渗透在公民的生活的每个角落,科学知识不仅停留在科学研究层面,公众对科学知识的需求随时代发展不断增加。HPS（History Philosophy and Sociology of science）教育是在科学教育及素质教育的影响下,科学家教育在融合科学史、科学哲学、科学社会学应运而生的教学模式。HPS教育通过让学生发现科学、热爱科学,从而提高科学素养,在教学中,能够帮助教师的教学,吸引学生注意力,教师自身也能够通过学习提升自身专业化水平。HPS教育将地学史、哲学观下的地理科学知识本质、地理与社会的联系带入课堂教学,新课标提倡学习对生活有用的地理与HPS中的科学社会有相似的含义,科学知识的学习目的是,应用于生活,服务于社会,通过地理学习帮助学生树立环境观、可持续发展观和人地协调观,HPS教育吸收建构主义情境教学法,强调在情境中学习,建构知识体系,倡导知识的可发现性、可体验性,学生发现科学并发表个人的看法。在高中地理学习阶段,自然地理的学习需要用到学生的理性思维,知识整体难度大,学生上课注意力不集中,知识难理解。本研究为改善当前自然地理教学和学习中存在的困难,试图将HPS教育融入地理课堂,并加强高中阶段学生核心素养的培养,论文研究由3步骤:阅读文献了解研究价值及现状、教学模式研究及实施、研究对策提出。首先在阅读国内外文献发现,地理教学中关于HPS教育观念的整体研究较少,多为某一部分与地理教学的研究,但HPS教育作为一个整体对促进理解知识、提高课堂氛围、学科核心素养培养等多个方面的积极作用,多以本研究确定HPS教育作为论文的主题之一。第二部分的研究利用内容分析法对高中2019中图版地理教材（地理一、选择性必修一）的HPS教育相关内容统计分析,与之前统计比较发现,新教材的HPS内容在不同程度上增加,但是涨幅较小,与高中物理、化学等教材相比内容较少,还需进一步丰富,更快的将HPS教育应用地理教学中,最大程度的发挥在地理教学和学习中的积极作用。其次本研究以孟克-奥斯本的融入教学模式为主导,在借鉴补充科学模式和适度教学模式的基础上,依据高中地理教学课程标准学习对生活有用的地要求,改进HPS教学模式,更适应地理教学,并选取高中自然地理“热力环流”验证实施教学模式,研究的创新是将HPS教育理论的3个主体与地理教学相结合,不是单一某个部分的融合研究。本研究的第三步是针对模式的准备阶段、实施阶段评价阶段以及目前地理教学中存在的不利于HPS融入教学的问题提出建议,以期为地理教学提出行之有效的措施。通过长时间的研究发现将HPS融入地理教学是很有价值的,国内外的教育界都十分关注HPS在学科教学活动中的价值,不过任何一个教学模式广泛应用会经历一个改革的过程,HPS亦是如此。基于以上的研究为HPS教育应用于地理教学提出合适的改进意见,希望能为后续的研究提供一定帮助,加强学界对HPS教育的关注度,为地理学科的发展培养更多人才。