教科书是教学目标的具体体现，是教师组织课堂教学，学生进行学习活动的第一手资料，教科书质量的好坏直接关系到学生的切身利益。随着科技发展及多种模态在语篇中的广泛应用，教科书变得日益多模态化，但是如何充分的利用教科书中的多模态资源，如何通过学习多模态教科书来提高学生多模态识读能力仍然是教育研究者面临的重大问题。为此，笔者希望通过教科书的多模态语篇分析能够使教师对教科书多模态有更深入的了解，为他们利用教科书促进学生英语学习提供帮助。本论文共六个部分。第一部分“引言”首先论述了本论文的选题背景，研究目的、研究意义、研究内容、所采用的研究方法及论文框架。第二部分“国内外多模态语篇分析研究综述”简述了多模态语篇研究的现状，从国内国外两个方面来论述多模态研究取得的成果及其局限性。第三部分概述了本文的理论基础，并对多模态语篇分析之中的相关概念进行界定。根据Kress&Leeuwen的多模态语篇分析框架及Martine&Salway的图文关系理论框架，笔者构建了本文的多模态教科书语篇分析框架。在第四部分笔者从学生对教科书多模态资源的认知程度、敏感程度、利用程度、教师对教科书中的多模态的引导程度以及教科书语篇多模态资源对学生学习的影响五个方面对当前学生的模态识读情况进行问卷调查，以了解高中学生真实的模态识读能力。调查结果显示学生对教科书中的多模态敏感度及利用度较低，教师对多模态的引导程度较低，因此运用教科书来提高学生的多模态识读能力是非常必要的。在第五部分笔者尝试应用分析框架对人教版高中英语教科书中的Pre-reading和Reading部分语言、图画模态及图文关系进行分析，以期更全面的了解语篇中的多模态意义构建、帮助师生充分利用教科书多模态资源进行教与学。在“结论与反思”部分中，笔者根据之前的分析、调查结果指出人教版高中英语教科书多模态语篇中存在的优点与不足，并对教师及学生提出一些建议，旨在引导学生识读多模态资源，培养他们的模态意识，以便他们充分利用这些模态资源更好理解和掌握语言知识。