开展教师教育课题研究的目标旨在帮助我们掌握教师学科知识与技能,提升教师的专业素养。理论对于实践性指导的含义当然很重要,但对于教师来说研究并非仅仅单纯地停留在理论上。教师的专业发展历程也需要优秀案例的帮助与指导,每位优秀教师的专业发展史都很有价值,这些成功案例也很有利于研究人员去总结、回顾。深入剖析并思考有关于一线教师专业发展的优质案例及课题,可以帮助他们形成一些比较系统的,系统地运作学习模式或者逻辑地思维方式,可以有效地促进我们的教师对自己所从事专业发展问题的回答与反思,并不断地加深他们对于教育的理解与认识,从而使他们对教育的认识不断提高。可以更加有针对性的促进自己的专业素质与职业技术水平以及相关知识与理论能力的培养,从而更好地让他们能够获得真正有效的协助。本研究选择了某小学的优秀教师段老师为研究对象,深入课堂观察及采访其日常工作的基础上,访谈段老师本人,对有关该课题的最原始资料加以归集,并分别从“扬帆起航”“站稳讲台”“摸索前行”三个模块以讲故事的形式将新课改背景下段老师专业发展过程的一点一滴系统全面的呈现出来,并在“成长过程分析”中就段老师专业发展的状态及历程加以剖析。在深入了解段老师专业发展历程的基础上,以学校支持、师生评价及课题研究活动的开展为着眼点就影响教师专业发展的各相关因素进行系统探索。从教师认识不足、教研活动缺乏合作、教师评价标准不合理三方面分析了学校阻碍教师专业发展的因素。通过思考上述存在问题,从变革性实践下教师专业发展的内外部路径两方面提出了提高自我专业发展意识、勤做反思、加强教研活动、加强学校引导、优化教师评价标准五点建议,以便更好地促进教师专业发展。