劳动是人生存和发展的依托,是人类重要的实践方式,人类正因为劳动才创造了充满意义的生活和五彩缤纷的世界。教育是对人类施加积极影响并促其发展的实践活动。劳动蕴含教育的因素,教育也蕴含劳动的因素。自古以来,教师就承担着传道授业解惑的责任,小学劳动教育教师能否实施符合新时代要求的“五育融合”的劳动教育,和其专业素养水平密不可分。本研究依据已有文献综合运用问卷调查法和访谈法进行探讨。本研究将小学劳动教育教师的专业素养分成五个维度:专业情感、劳动教育专业知识与能力、劳动技能、反思与自我发展、工作与生活管理。经过现状调查与结果分析,除了“与家长交流、合作开发和利用各种劳动教育资源的能力”平均得分较低以外,小学劳动教育教师专业素养整体水平处于可接受的范围。本研究从现实出发,分析问题产生的原因,并依据调查结果,探寻影响小学劳动教育教师专业素养的因素。从小学劳动教育教师专业素养的各维度存在的问题出发,对问题分别归因。第一,在专业情感方面,由于社会支持程度低、工作压力大、职业倦怠感强而导致教师们情难高涨;第二,在劳动教育专业知识与能力方面,由于劳动教育教师教育内容和体制不完善、新时代学校劳动教育对教师提出新要求,导致其无论专业知识还是能力均存在一定差距;第三,在劳动技能方面,由于教师自我发展意识淡薄、发展的外部支持有限导致其技能水平不高;第四,在反思与自我发展方面,由于教师工作日不暇给、个体成长教育匮乏及发展意识缺失导致其发展受限;第五,在工作与生活管理方面,由于外缺培训、内不重视导致该维度得分不高。针对小学劳动教育教师在专业素养五个维度中存在的问题,本研究从小学劳动教育教师的职前教育和职后教育两个方面,构建了小学劳动教育教师专业素养培育路径体系。其中包括:探索职前小学劳动教育教师课程设置、探讨教育实践全程化模式、建立小学劳动教育教师专业发展体、着力优化小学劳动教育教师职后教育环境、探索多元化的小学劳动教育教师职后教育形式几个方面。