汉字教学是对外汉语教学的一个重要部分。汉字是大多数外国学生学习汉语的一个难点,越南学生也不例外。李运富教授提出“汉字学三平面”理论,强调汉字包括形体、结构与职用三个属性。其中,汉字职用是最重要的属性,在汉字教学中注重对汉字使用职能的教学是很有必要的。汉-越双语版《汉语教程》是以北京语言大学出版的《汉语教程》的基础上编写出来的教材,因其在越南有着较为广泛的受众,所以是非常值得研究的教材样本。可以说,有关《汉语教程》的研究成果颇多,然而此教材的汉字教学研究几乎被忽略了,更不用说教材的汉字使用职能方面的教学研究,几乎没有相关的研究成果。本文旨在汉字职用的理论指导下对汉-越双语版《汉语教程》第一册的汉字教学进行分析设计,以此期望能够对实际的越南汉语教学工作有所帮助。全文结构如下:第一章为绪论部分,主要内容包括本论文的研究依据、研究意义、文献综述、研究对象与方法以及汉字职用理论概述。第二章是汉-越双语版《汉语教程》第一册汉字概况及汉字职能简析,是为专题教学设计需要的教学内容做前期准备。该章的第一部分简介了汉-越双语版《汉语教程》第一册;第二部分介绍了第一册的汉字教学部分编写原则;第三部分统计和分析该教材第一册的汉字字量;第四部分考察并分析了此教材第一册的汉字分级情况;最后分析了教材第一册所选的可记录单音节词的汉字的使用职能,包括四类:名词类、形容词类、动词类以及量词类。通过对汉字职能的分析,将教材中看似毫无联系的词通过字系联起来,让学生树立字词对应意识。第三章是基于汉字职用理论的汉-越双语版《汉语教程》第一册汉字专题教学的总体设计。本章分别从课型及课时安排、教学对象、教学内容、教学目标、教学重难点、教学原则和教学方法、教学辅助工具等方面对专题教学的基本内容进行了具体的分析,为下一步的具体教学过程的设计做好准备。同时,本章明确分为“名词类所选汉字教学”“形容词类所选汉字教学”“动词类所选汉字教学”以及“量词类所选汉字教学”四个专题来进行教学的设计。第四章本文对具体教学环节进行分析,同时对四个专题教学过程设计案例进行展示,主要采用直观展示法、翻译法、游戏法、任务教学法等教学方法给学生讲解汉-越双语版《汉语教程》第一册所选汉字的字词关系与词项关系。另外,每个专题的各个环节过程中都运用思维导图来展示,让学生更容易理解字词关系与词项关系。第五章是教学设计的反思和教学建议,通过第四章的专题课教学设计进行反思,发现本文教学设计优点在于此教学设计内容与模式在越南非常新颖、教学专题循序渐进、实用与趣味性并行;设计以学生为主,教师辅助加引导;教学设计以汉字职用理论为指导,综合运用多种教学方法,符合越南初级阶段的汉语学习者。不足之处在于汉字职用分析不够详尽、教学时间有限、教学设计的课时和内容安排无法满足所有越南汉语教学机构的课时要求。通过此次汉字专题教学的设计,本文获得以下几点建议:第一,越南本土教师需打好汉字本体知识的基础,尤其是对汉字理论的理解;第二,为提高越南本土汉语教师教学效率,应加强对所用教材汉字职能的分析与整理,这是教学基础;第三,在教学过程中教师应结合多种方法通过汉字职用教学让学生学会用汉字,激发学生的主动性,合理地安排教学的时间与教学的内容,不断地提升自己的专业素养。综上所述,本研究对汉-越双语版《汉语教程》第一册所选汉字教学实践具有借鉴意义,对外汉语教师以及越南汉语教师可参考本文研究成果进行汉字专题教学设计,从而指导课堂教学实践。